中学体育教学中的风险分析及安全运动启示——以同场对抗项目为例

李云翔 ，陈舒月 ，朱玉珍

（1. 南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097；2. 上海师范大学体育学院，上海 200234；3. 上海市园南小学，上海 200231）

为实现让学生享受运动乐趣、增强体质、健全人格和锤炼意志的“四位一体”目标，近年来，学校体育不断强化体育课和课外锻炼，并逐年提高体育在中考中的分值。目前，已有36 所高校实行高考招生“强基计划”，把体育作为选择人才的重要参数指标。政策文件还特别强调了运动风险防控，要加强学校安全事故预防。2021 年1 月21 日，《教育部办公厅关于做好2021 年中小学幼儿园安全管理工作的通知》指出，要进一步健全校园安全管理制度，准确研判风险，聚焦关键环节，最大限度减少安全事故发生。①中华人民共和国教育部：《教育部办公厅关于做好2021 年中小学幼儿园安全管理工作的通知》，载教育部官网：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202102/t20210203_512358.html，最后登录日期：2021 年 10 月 15 日。但运动伤害事故的突发性和偶然性一直是学校体育面临的巨大挑战，尤其诸如篮球、足球之类同场对抗较为激烈的项目，运动风险更高。

2019 年9 月2 日，国务院新闻办公室发布的《体育强国建设纲要》提出，要全面推动足球、篮球、排球“三大球”的普及和提高，打好青少年训练基础。2020 年9 月22 日，教育文化卫生体育领域专家提出，“十四五”时期，要探索中国特色“三大球”发展路径，凸显它们在整个体育发展过程中的带动作用。在国家政策的引导下，“三大球”在学校如火如荼地开展，也成为学生喜欢的运动项目，但篮球和足球项目运动强度高、对抗性强，极易发生运动伤害。在中学体育教学中，如何通过教学过程的调整，实现运动风险的防控，是摆在学校、教师和学生面前的关键问题之一。本文对82 例裁判文书进行内容分析，试图发现篮球和足球运动的高风险动作，以及造成伤害的主要责任人，以期为中学同场对抗项目教学提供安全运动启示。

一、中学篮球和足球教学风险的已有研究

研究显示，篮球和足球是小学、初中、高中三个学段中的高风险项目，尤其初高中阶段，篮球导致伤害事故的数量最多，足球次之。①李云翔，李雅风，朱玉珍：《中小学体育伤害事故：特征与风险规避》，《现代基础教育研究》2021 年第1 期，第228-234 页。新疆地区民族中小学体育风险事件发生率最高的是初中学生，引发事故的主要运动项目是篮球和足球，主要时段是体育训练与竞赛。②李宝国，张朋，吴建华：《新疆地区民族中小学体育风险管理研究》，《广州体育学院学报》2014 年第5 期，第16-19 页。重庆市18 所中小学生体育事故数量最多的为初中，其次为高中，体育课的教学风险最高。③黄晓灵：《学校体育安全事故的现状及成因——以重庆市为例》，《北京体育大学学报》2011 年第4 期，第82-87 页。学生运动风险集中发生于体育课、体育训练以及课外体育活动中。④刘水庆：《论学生体育伤害事故中的校方责任及其追究限度》，《中国体育科技》2019 年第6 期，第71-80 页。58 例裁判文书显示，学校体育伤害事故主要集中在初中阶段，足球和篮球运动发生风险的几率最高。⑤闫建华：《学校体育运动伤害事故的特征、法律归责及风险防控措施研究——基于对58 例裁判文书的荟萃分析》，《成都体育学院学报》2017 年第 5 期，第 13-19 页。综上，中学是体育课教学风险的高发阶段，篮球和足球是易引发事故的高风险运动项目。导致运动损伤的原因多为项目固有风险，即篮球、足球等项目本身就具有高风险的特点⑥方芳：《学生伤害事故责任认定及风险防范——基于2017 年510 例司法诉讼案件的实证研究》，《复旦教育论坛》2018 年第6 期，第 27-33 页。，但这些高风险具体体现在哪些方面鲜有报道。也有研究显示，学校存在过错，未尽到教育保护职责，导致学生发生运动风险⑦庄静：《学校体育伤害事故法律归责及预防措施研究》，《武汉体育学院学报》2014 年第1 期，第53-56 页。，或者学校管理不到位，场地器材存在安全隐患、教师因素等都可能存在运动风险，继而引发运动伤害事故⑧谭静：《试析学生体育伤害事故的防范与处理》，《成都体育学院学报》2013 年第8 期，第90-94 页。，但明确学校责任的边界是关键。⑨唐勇：《我国学校体育伤害案件的司法实践与法理评析——基于91 份民事裁判文书的统计分析》，《武汉体育学院学报》2016 年第 4 期，第 61-67 页。为深入探索中学体育教学的风险及其启示，本研究以篮球和足球两种同场对抗性项目为例，对2014 年至2019 年初高中体育教学中发生的事故的裁判文书进行挖掘，梳理高风险专项动作及主要责任方，分析其与中学体育教学以及中学生运动能力的关系，以期为中学篮球和足球教学、学生安全运动提供实践参考。

二、研究方法

1. 研究目的

篮球和足球是中学体育课上事故发生率最高的项目，运动的高风险不仅不利于课堂教学的正常进行，而且影响学校体育的健康发展。本研究以2014—2019 年中学篮球、足球伤害事故案件作为研究对象，对82 例裁判文书进行内容分析，厘清不同项目的高风险动作及责任方，得出针对性较强的安全运动启示，为体育教师安全开展课堂教学、维持正常的体育课秩序提供参考。

2. 案例来源

司法裁判文书是案件最重要、最严肃的法律材料。⑩梁成，韩小雨：《学生伤害事故司法案件司法诉讼现状及特征分析——基于517 份民事裁判文书的实证研究》，《教育学报》2018年第 4 期，第 47-55 页。本研究以裁判文书网上的判决案例为样本，探索出的中学篮球和足球导致损伤的动作具有一定代表性，能够为篮球和足球的正常教学提供参考。

首先，在中国裁判文书网上，以“伤害”为案由，时间设置为2014 年1 月1 日至2019 年12 月31 日，检索全国各级人民法院判决的相关案件裁判文书；然后，对检索结果进行全文包括“体育课”的二次搜索，共得裁判文书1115 份。剔除幼儿园、小学、大学的案例和“因交通事故无法上体育课”“运动学校、武术中心造成伤害无法上体育课”等无关案例后，得到学校体育课伤害事故裁判文书308 份，其中涉及一审和二审的案件，以二审判决书为最后结果。根据研究目的，筛选体育课上篮球和足球导致的事故案例分别为40 起和42 起，纳入最终数据分析。

3. 研究方法与过程

采用文献资料法，在中国裁判文书网上，检索“伤害”事故的裁判文书，接着对检索结果进行二次检索，检索条件为全文包括“体育课”；然后剔除与研究主题无关的裁判文书，有一审、二审的案件，只取二审判决结果，确定并下载最终纳入分析的裁判文书。

采用案例分析法，对裁判文书进行内容分析，梳理初中、高中篮球和足球伤害事故的损失类型，析取这两项运动的高风险动作与责任方，最后提出相对应的安全运动启示。

采用数理统计法，利用EXCEL 2016 软件，将案例内容分条录入软件，转换为表格内容；运行EXCEL 2016 软件，厘清所需各项内容，通过计算、统计，得出数据；最后采用对比、分析、综合、归纳等方法，对结果进行逻辑分析。

三、研究结果与分析

篮球和足球是中学阶段的高风险项目，容易导致损伤。为深入剖析初高中体育教学中篮球、足球项目的高风险动作和相关责任方，对82 篇裁判文书进行梳理发现，初高中篮球教学发生事故的案例数分别为30 例和10 例，足球教学分别为23 例和19 例。其中，只有9 例未构成伤残，其余73 例均造成不同程度的伤残，占比为89.02%。损伤类型呈现多样性，主要是骨折和眼睛损伤。篮球、足球导致骨折的数量分别为24 例和21 例，眼睛损伤为6 例和10 例，其中初中篮球、足球导致骨折的数量为21 例和15例，足球导致的眼睛损伤分别为5 例和4 例。

1. 身体相撞和动作犯规是篮球项目的高风险动作

为进一步了解篮球教学存在的具体运动风险，本研究对案例中造成损伤的高风险动作进行了梳理，结果见表1。

表1 篮球运动中造成伤害事故的高风险动作

（续表）

表1 显示，篮球教学中，相撞受伤和犯规受伤数量最多，分别为25 例和7 例，共占比80%。相撞受伤中，教学比赛相撞、抢篮板球和争球致伤的概率最高，这可能与学生的身体对抗能力和冲撞缓冲技巧的掌握有关。犯规致伤中，推人犯规和防守犯规是致伤的主要原因，这与学生的规则意识不强有关。被器物伤3 例，可能与学生的反应速度不高或应对经验不足有关。其他受伤6 例，占比15%，这类受伤的偶然性较高，防不胜防。

2. 动作犯规、身体相撞、被球打到和摔倒是足球项目的高风险动作

我们对足球项目教学案例中造成损伤的专项动作进行了梳理，结果见表2。

表2 足球运动中造成伤害事故的高风险动作

表2 表明，犯规致伤、相撞受伤、被球打到和摔倒受伤是足球项目导致损伤的主要原因，共占比98%。其中，犯规致伤14 例，主要为踢伤和被侵犯摔倒受伤，这一方面反映学生的足球规则意识不强，另一方面，一定程度上体现了学生的倒地缓冲技巧不足；相撞受伤11 例，可能因为学生的身体对抗能力较弱，未能熟练掌握冲撞缓冲技巧；被球打到9 例，学生未能及时躲避来球，表明学生的反应速度和动作速度较慢；摔倒受伤7 例，占比16.7%，属于足球项目的意外伤害。

综上，在同场对抗项目教学中，导致损伤的高风险动作具有明显的共性特点。其中，动作犯规和身体相撞在两个项目中均占有很高的比例，需要引起教师和学生的高度关注。

3. 学生是高风险动作的主要责任人

为继续探索中学同场对抗项目高风险动作的主要责任方及具体原因，本研究对裁判文书进行了内容分析，结果见表3 和表4。

表3 篮球项目高风险动作责任方及原因

表4 足球项目高风险动作责任方及原因

结果显示，学生是篮球项目的高风险动作责任人。其中，其他学生导致的两人相撞、受伤学生自身的安全意识薄弱、自我防控能力差是导致损伤的主要原因，各12 例。篮球项目的高对抗性位居其次，两者共占比95%。篮球教学比赛对抗激烈，学生易发生身体碰撞，导致受伤。在有些篮球比赛中，学生遵守了比赛规则，教师也按照体育教学规律和学生特点组织了教学比赛，但仍有学生发生运动伤害，这是因篮球自身的对抗性太强所致。因其他学生动作不规范、动作犯规发生运动损伤的数量位居第四，也是高风险动作责任人的具体行为。

表4 显示，在足球运动中，学生是高风险动作的主要责任人。受伤学生自身的安全意识薄弱、自我防控能力差和项目自身的强对抗性是导致运动损伤的主要原因，各11 例。有学生在运球跑动的过程中摔倒造成损伤；也有学生因控球能力差导致自身受伤，这可能是由学生未能熟练掌握足球基本功、专项运动能力较低造成的。其他学生动作不规范、动作犯规或行为失当导致他人受伤有5 例，这提示教师在足球教学中，要强调动作的规范性和合理性，培养学生正确的运动规则意识。

综上，学生是同场对抗项目导致运动伤害的主要责任人，受伤学生安全意识薄弱、自我防控能力差，其他学生动作不规范和动作犯规是主要原因。但两大球的高风险动作责任方及原因又呈现不同的项目特征：篮球项目中，受伤学生和其他学生的行为是导致运动损伤的主要原因，而受伤学生的各种不规范行为是足球项目损伤的主要原因。

四、中学同场对抗项目教学安全运动启示

本研究结果显示，身体相撞和动作犯规是篮球项目损伤的主要原因，运动受伤的数量也最多，占比高达80%，动作犯规、身体相撞、被球打到和摔倒是足球项目导致损伤的主要原因，共占比98%；参与运动的学生是主要责任人，篮球占比75%，足球占比67%。综而观之，相撞受伤多与学生身体对抗能力较弱、未能熟练掌握冲撞缓冲技巧有关，犯规致伤则与学生的运动规则意识薄弱有关。基于此，下文提出同场对抗项目教学中的安全运动启示。

1. 提升学生的身体对抗技能和冲撞缓冲技巧以防撞伤

篮球和足球之类激烈的同场对抗项目，需要大量的身体对抗作为前提，才能在同场竞技中夺得球权。身体碰撞/对抗是教学和比赛中最常见的动作，也是极易导致运动损伤的动作。因此，在同场对抗项目教学过程中，教师需要特别重视身体对抗技能的教学，增加身体对抗练习，规范身体对抗动作，加强身体对抗技能。但长期以来，我国中学体育教材中篮球和足球项目的教学内容大多侧重技能动作，教学过程和教学评价也都过于注重单个动作的掌握，而忽视比赛情境中运用基本技能所需要的身体对抗能力。如果在教学中加强身体对抗技能的练习，学生之间的交互竞争不仅会激发其练习热情，有效提升学习效果，还可在无形中增强抗损伤能力，值得中学体育教师予以关注。

研究表明，我国男子篮球运动员身体对抗性弱，尤其力量素质欠缺。①欧岳山，刘艳芳：《析当代竞技篮球比赛身体对抗特征——兼论我国男子篮球队身体对抗差距与成因》，《中国体育科技》2010 年第 3 期，第 34-38 页。这提示，相撞受伤可能与学生的身体综合素质相关。一方面，说明学生的身体素质可能无法匹配项目的需求，例如力量素质综合反映了学生的骨密度、肌肉围度等指标，如果学生这些指标不达标，被撞时就容易导致骨折等损伤。同场对抗项目比赛激烈，学生需要集中精力，时刻关注场上形势，及时做出合理的预判，还要一直注意球的运动轨迹，以便球来时快速做出反应，这要通过长期训练，不断提高反应速度、动作速度、移动速度以及灵敏素质，才能及时避免被撞受伤。另一方面，身体相撞/对抗能力也是身体素质的综合反映，运动员水平的高低取决于其在身体对抗中运用基本技能的高低，每一回合的胜负最终都体现为身体素质的强弱。力量素质强可以顶开防守队员轻松上篮，速度素质强就可以将防守队员甩在身后，灵敏素质强可以让防守队员的身体对抗着力点打在“棉花”上，协调素质强可以用幅度更大的假动作“骗过”防守队员。因此，提高身体综合素质，加强身体对抗技能，能有效提升学生的比赛能力，这应该成为中学同场对抗项目的教学重点。

相撞受伤或摔倒受伤，说明学生缺乏应付身体冲撞或摔倒的策略，如果学生熟练掌握了减轻重撞或摔倒的缓冲技巧，即使来不及避免相撞或摔倒，也能有效降低损伤程度，甚至避免损伤的发生。因此，身体缓冲技巧的学习与练习也是中学体育教学的重要内容之一。

综上，在同场对抗项目教学中，增加身体对抗和冲撞缓冲技巧的专项练习，使学生熟练掌握这两项技能，可以减轻冲击和倒地的力度，防止撞伤或摔伤，降低甚至避免运动伤害。

2. 强化学生的运动规则意识培养以避犯规

无论篮球还是足球，动作犯规都是运动损伤的主要原因之一。动作犯规、动作不规范和行为失当等是同场对抗项目的高风险动作，极易导致学生自身及其他学生发生运动伤害。因此，正确的运动规则意识也是中学生安全运动的重要条件。表3 和表4 中的其他学生犯规、动作不规范或者行为失当，表明中学生运动规则意识较为淡薄，主要体现在两个方面：（1）对运动规则知之甚少，不清楚哪些行为属于犯规动作、违例动作等，当比赛进行到白热化阶段，就出现了各种违反运动规则的行为，极易造成自己或对方队员受伤。（2）对运动规则的明知故犯，此类行为常发生在运动水平相对较高的学生身上，尤其是比赛呈胶着状态或进行到白热化阶段时，很多学生就会用犯规行为达到阻止对方的企图，相比对运动规则一无所知的学生，这种明知故犯的失当行为更加“有的放矢”，极大地增加了对方队员受伤的几率，这种现象尤其需要引起教师的注意，及时发现并将其扼杀在萌芽之中，尽最大可能防患于未然。

因此，在中学同场对抗项目的教学中，要始终把运动规则当成重要的教学内容。教师要强化项目规则的教授，培养学生的运动规则意识；让学生掌握正确的动作，强调动作技术的合理性与规范性，不仅可以有效降低运动风险，对其后续的运动成长也有十分重要的意义。

3. 加强课堂管理以使学生守规范

学生是高风险动作的主要责任人，除了提高学生的专项运动素质，强化学生的运动风险防控能力外，还要加强学生课堂管理。本研究结果显示，学生不遵守课堂纪律、不听从教师教学安排，也易导致运动伤害。在案件中，有的学生不听从教师教学安排，私自在体育课上打篮球受伤；有的学生在体育课中，在队尾追逐打闹，将正在练习篮球的其他学生撞倒受伤。因此，学校和教师要进一步细化《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，加强学生运动安全教育，并依据教育部修订的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，组织开展多种形式的校内外教育活动，增强学生守法、守规、守纪的意识；充分发挥学校、家庭和社区的作用，采用多种教育途径，保证学生安全运动。

另外，学校未安排专业教师授课（见表3）、场地器材设施不符合标准（见表4）均可导致学生运动损伤，这种现象虽少，但体育课相比其他学科，具有很高的运动风险，学校要依据教育部办公厅的各项通知，高度重视学校安全管理工作，消除运动场地器材设施的安全隐患，配备专业的体育教师，最大限度地确保教育教学活动安全有序开展。教师未尽到安全教育和安全管理职责（见表3）、上课期间擅离工作岗位（见表4）也是运动伤害发生的原因。体育课具有区别于其他学科的明显的特点，学校一方面要注重体育教师的专业成长，加强其安全意识和安全管理培训，使其掌握突发事件的应急和运动损伤的急救等；另一方面要结合实际，依据教育部印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》①中华人民共和国教育部：《教育部印发新时代教师职业行为十项准则进一步规范教师职业行为》，载教育部官网：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201811/t20181115_354886.html，最后登录日期：2021 年 10 月 15 日。，对体育教师的行为准则进行细化，明确岗位要求，规范职业行为，增强体育教师的责任感，提高教学安全性。

五、结语

身体对抗是同场对抗项目的核心特征，它既是此类项目的看点，也是运动风险较高的根源。数据显示，有89.02%的案例造成不同程度的伤残，其中，身体碰撞和动作犯规是篮球和足球的高风险动作，学生是高风险动作的主要责任人。

结合中学体育教学的实践，其原因可能在于中学体育教学内容形式化，表面上学生在学习篮球和足球技术，但实际上他们并没有掌握身体对抗技能和身体缓冲技巧，也没有意识到运动规则的重要性，这是损伤致残的根本原因。

为此，提出中学同场对抗项目教学安全运动启示：强化学生身体对抗技能，使其熟练掌握冲撞缓冲技巧，以防止撞伤和摔伤；增强学生的运动规则意识的培养，将正确的运动伦理贯穿整个体育教学过程，让学生充分认识并熟练识别犯规动作、违例动作等。只有在规则规范的框架下，学生才能尽情享受运动的快乐，降低运动风险，这既有利于学生的成长，也利于我国篮球和足球项目的可持续发展。

此外，学生作为高风险动作的主要责任人，除提高学生的专项运动素质，强化其运动风险防控能力外，还要进一步加强学生课堂管理，强化学生遵规守纪的意识，使其安全运动。在此基础上，消除运动场地器材设施的安全隐患，增强教师的责任感与使命感，规范其职业行为，也是体育教学安全运动前提和基础。