美育融合，高效教学

韦晓

摘 要：美术学科是艺术类学科，在培养学生德、智、美等方面具有重大作用，同时也是初中时期展开美育教育的关键渠道。强化美术教学中的美育教育，极有利于提高学生辨别“美丑”的能力，强化其审美能力及人文修养，帮助其端正价值观念。本文就以美育教育为核心视角，进一步探讨初中美术教学中如何有效渗透美育，结合现状提出了几点建议，仅供参考。

关键词：美育;初中美术;教学实践;策略;方法

引言：初中时期是学生成长过程中极其重要的一个阶段，也是其形成良好道德素养的关键时期。初中美术教师在向学生传授美术知识之际，将美育列入到美术教学活动中，即可令学生在潜移默化接受美术知识的同时，形成优良的审美修养，逐步健全学生人格，帮助其树立良好的价值观念及人生观念。由此可见，初中美术教师将美术知识和美育教育内容加以结合，对促进学生成长而言非常重要，所以初中美术教师要注重在这一方面展开尝试，以便能达到智育和美育效果双提升的目的。

一、初中美术美育教学现状

一方面，社会关于美术教育存在着错误的认知。长此以往，受教育应试理念影响，一些初中生在初中时期面临着较大的升学压力，家长和学生并未意识到德育和美育的重要性，认为美育教育可有可无，甚至美术课程对学生成长而言无实质意义，这便导致学生在学习过程中将所有精力都投入在主课中。由于美术教育得不到重视，更谈不上在美术教学过程中渗透德育，即使是美术特长生，也仅重视练习考试本领，而忽略在思想道德方面的学习。另一方面，初中美术教学方式和相关设备较为滞后，初中美术课堂教学上使用落后的教学设备，无法满足学生美育学习诉求，教师采取传统挂图、摆件及教科书等方法，教学整体模式极其简单，学生提不起兴趣，找不到渗透美育的契机，影响美育在美术学习中的渗透效果。

二、初中美术教学实践策略

（一）创建优良教学情景，展开美术德育渗透

在常规化美术教学过程中，教师应注重以素质教育为核心，创新整体教学形式，通过别具一格的教学方法，使得学生在独特的美术教学情境下受到感染和熏陶，从而激活学生学习兴趣，令其感受美术艺术的魅力，逐步提高学生审美能力。同时，在美术课堂上，教师要尊重学生人格，发扬民主精神，从而令学生获得优良的美术学习体验。教师采取开放性、个性化现代美术教学方法，让学生进一步认知美、创造美，抓住美术教育契机，渗透德育内容。比如，在带领学生欣赏蒙克油画作品《呐喊》之际，由于学生美术学学习功底相对薄弱，很难理解此种表象形式[1]。为了能够指导学生深刻读懂画家的表现内容，感受作品内涵，教师即可使用幻灯片，在幕布上投放相关作品，带领学生细致研究，并且播放与蒙克先生生平经历有关的录像视频，营造良好的视频教学情景。在学生观看视频的过程中，即可缩短学生和作品间的距离，令其在欣赏时读懂画作内容。若想令学生感受画作中的美，即要促进其与画作作家近距离接触，这样才能使得其感受画作作家所处的时代背景，了解相关作品内容，令学生站在独有高度去欣賞画作，最终感受美术作品的和谐之美。

（二）突出画家人格魅力，展开美育教育工作

美术作品与现实生活间有一定关联，在现实生活中汲取创作灵感。优秀的美术作品，能够淋漓尽致地展现现实生活，但又同时高于生活，具有教化作用。比如，美术老师可以引导学生去观赏《艰苦岁月》，描绘的是关于两位红军战士在长征途中休息时吹响了笛子，赞美了其乐观精神和英雄气概。在教学中，美术教师要从生活经历、兴趣爱好、认知能力等方面入手，把学生带入一个崭新、和谐、美好的艺术世界，使得学生感受其中的人格魅力，从而认识美、鉴赏美，令其产生强烈的艺术兴趣，提高审美意识。初中时期，学生并未形成完整的世界观，具有较大的可塑性，学校是初中生德育教育工作的关键场所，而教师是德育工作的关键实施者，在德育教育工作进行时，教师应注重因材施教，而且要坚持因人而异[2]。通过带领学生分析美术作品，向其讲解美术作品画家的历史背景、状况，挖掘美术画家身上的人格魅力，即可借助画家人格魅力感染学生，实现良好的美育教育目标，令其向美术作品创作者学习，形成良好的艺术修养。

（三）赏析优秀美术作品，加强美育意识培养

在初中美术教学过程中，如果仅通过教材中的内容向学生渗透美术知识远远不足，即使初中美术教材内容科学合理且充满艺术气息，但教师仍需在教学过程中挖掘更多美术教育素材，并且找到其中的美育因素，这样更有利于提高教学效果。比如，教师即可带领学生欣赏《十指钟馗图》《天王送子图》《墨葡萄》以及《兰竹图》等。在《兰竹图》中，则淋漓尽致地凸显了兰竹石的节气与风骨，即使严霜也不为其弯折，展现了其刚正不阿的气节以及坚韧不拔的美好品质，教师在带领学生鉴赏美术作品时，便可通过优秀作品中的人文精神教化学生，让学生深受其中美育精神的熏染。

结束语：综上所述，初中美术教学是渗透美育内容的有效契机，这就要求教师能创新教学方式，强化学生关于美的感知，使学生进一步走进美术课堂，集中接受美术课堂传递的美育精神，调动学生美术学习积极性。

参考文献：

[1]卢玉玲.愉快教学在初中美术教学中的实践策略分析[J].读写算，2020（08）：136.

[2]徐鹏.初中美术生活化教学实践策略[J].新课程（下），2019（11）：195.