产教融合背景下高职动漫制作技术专业学习领域课程体系探索与构建

摘  要  课程体系的构建是人才培养模式的重要依托。为更好地适应区域产业的发展，动漫制作技术专业以产教融合、校企合作为抓手，构建基于学习领域的课程体系，重点培养游戏美术、游戏程序开发、数字影视三个领域的人才。介绍动漫制作技术专业学习领域课程体系的内容，以期为同类专业课程体系的构建提供参考。

关键词  产教融合；动漫制作技术；学习领域；课程体系

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）07-0046-04

0  引言

2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，教育要以产业需求为导向，职业教育要“结合区域功能、产业特点探索差别化职业教育发展路径”。产教融合是推进高职院校内涵建设和创新发展的重要手段，也是企业精准培育所需人才的可行路径。高职院校深化产教融合，核心在于人才培养模式的设计，而课程体系的构建是人才培养模式的重要依托，学习领域课程体系对接产业、服务行业，是解决人才培养与企业需求矛盾的有效途径。

学习领域课程体系的构建是以职业岗位、工作过程为导向，通过对职业岗位需求的工作过程、知识、技能、方法、素质及与其他岗位的关系进行分析，经过系统化的教学处理形成的一套体系。学习领域课程注重学生综合职业能力的培养，通过完成工作岗位中的工作任务，学生不仅能提升知识与技能，更能养成良好的职业素养，提升解决实际问题能力与团队协作能力。

1  动漫制作技术专业介绍

广州科技贸易职业学院动漫制作技术专业是广东省高职教育重点专业、广州市高职教育重点专业，毕业生主要面向广州市及珠三角地区相关动漫游戏企业，专业紧跟区域动漫游戏产业发展和人才需求变化，以培养具备游戏美术设计、游戏程序设计、影视与动画设计、数字媒体设计等能力，具备良好的职业道德和团队精神，富有竞争力和创造力的高级技术技能型人才为目标。

本专业依托动漫游戏产业学院、番禺动漫产业园与学院动漫人才培训基地（广州市政府首批支持的五大动漫人才培训基地之一），深化校企合作，将岗位能力与课程体系、项目导向与技能实践、艺术创意与技术创新相融合，探索产教融合新模式。

2  动漫制作技术专业学习领域课程体系构建

学习领域来源于德国的职业教育，以职业岗位、工作过程为导向重新建构课程，课程内容的选择和课程内容的序化是核心。课程体系的构建是一个系统工程，既要考虑宏观层面，如专业人才培养的理念、目标，人才培养方案的设计；又要考虑微观层面，如教学内容、教学方法与手段、实践教学模式等。

动漫制作技术专业主要培养游戏美术设计、游戏程序设计、影视与动画设计、数字媒体设计等方面的人才。经过走访调研行业、企业、同类院校，确定本专业主要面向的职业领域为游戏美术、游戏程序、数字影视，如表1所示。学习领域课程的设计需要依据行业、企业的发展动态设置，以适应产业发展需求。

在动漫制作技术专业学习领域课程系统开发过程中，学校和合作企业共同协商明确岗位工作任务、岗位所需的知识与能力，分析各个岗位面向的子领域课程，明确各子领域课程的培养目标，包括专业能力目标（知识目标、技能目标、素质目标等）和个人能力目标（团队协作能力、组织参与能力等），根据培养目标设计学习领域的学习情境、学习内容与教学过程，建设课程资源，开展教学，如图1所示。每个学习领域对应多个子学习领域，各子领域既相互独立，又相互联系。每个子领域设置具体的课程，课程以实际企业项目为导向，设计基于工作任务的学习内容与教学过程。

3  动漫制作技术专业基于学习领域的课程体系

动漫制作技术专业基于学习领域的课程体系包括职业素质基础模块、专业基础能力模块、学习领域模块（分为游戏美术、游戏程序、数字影视三个领域，学生根据自身需求，三选一进行学习）、专业能力拓展模块、综合实践模块，以学习领域模块为中心，辐射职业素质基础模块、专业基础能力模块、专业能力拓展模块，使其他模块的课程围绕学习领域模块课程开展。该课程体系注重校企合作、产教融合，注重学生综合能力的培养，各模块的开展学期如表2所示。产业发展不断升级，对技术技能人才的需要也在不断变化。动漫制作技术专业学习领域课程体系中引入“1+X游戏美术设计职业技能等级标准”，将标准内容融入课程，积极探索分段式、订单班培养模式，组建校企“双导师”课程团队，探索校企合作新模式。

3.1  职业素质基础模块

职业素质基础模块以思想政治素质、职业道德修养、心理健康、文化修养、工匠精神、劳动教育、创新创业能力等的培养为核心，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德才兼备的人才。职业素质课程贯穿第一、第二学年，职业素养的培养贯穿三年的教学过程。在职业素质基础模块中开设职业生涯规划课，引导学生找准职业发展规划，激发专业学习的动力；也包括企业认知实习，开展针对性的企业认知实习，到合作的企业参观、调研、实践，使学生对动漫制作技术专业有初步认识，了解企业运作，真实感受职业环境，拓宽视野。

3.2  专业基础能力模块

专业基础能力模块第一、第二、第三学期开设，注重专业基础知识与技能的学习，强化学生的专业基础能力培养。注重基础、实用性知识和技能的学习，为学习领域模块的学习打下专业基础，包括素描基础、游戏美术基础、游戏设计概论、游戏图形图像处理、程序设计基础、音频视频编辑处理、二维动画设计与制作等课程，使学生具备包括结构素描、色彩、平面构成等美术知识，具备图形图像处理、二维动画的设计与制作、程序设计、音视频编辑处理等基础知识。

3.3  学习领域模块

学习领域模块的课程在第四、第五学期开展，在走访调研行业、企业、兄弟院校的基础上，将动漫制作技术专业的发展方向分为游戏美术设计、游戏程序开发、数字影视三个学习领域，学生可以根据自己的实际情况选择其中一个进行学习，强化专项训练，掌握岗位核心技能。第四、第五学期学习领域课程的学习打破班级限制，重新按照学习领域进行分班，班级各项活动也按照新的班级划分开展，深化学生对专业知识、技能的学习。

3.3.1  游戏美术设计领域  游戏美术领域设计分为游戏角色设计、游戏UI设计、商业插画设计、游戏场景设计、动漫衍生品设计、三维模型制作、三维特效制作等子领域。子领域课程根据工序顺序、难易程度进行排序，从简单逐渐向综合化递进，采用分段式教学模式，在一个学期内分段逐一开设，各门课程在各自的教学时间段内完成所有的教学、实训、评价等内容。分段式教学不是简单的教学时间上的调整，是对人才培养过程的优化和统筹安排，目的是促进游戏美术领域高素质技术技能人才培养质量的提高。分段式教学集中在某一时段开展，改变了以往一门课讲授十几周的情况，学生可以更加专注地学习相应的岗位知识、技能。同时，教师在一个相对集中的时间段内完成教学任务，其余时间可以集中精力提升专业水平、教科研能力，也可以深入企业实践锻炼，提高实践能力和社会服务能力，提升“双师”素质水平。

游戏美术领域的设计融入游戏美术设计职业技能等级证书，积极与证书的主办单位完美世界教育科技（北京）有限公司开展沟通交流，深化产教融合，与证书企业全面开展“双主体”育人，创新分层分类人才培养体系，将教学过程与生产过程、职业技能等级证书和职业精神教育相融合，实现专业培养与职业技能等级培养同步进行，培养具备游戏美术职业岗位能力的复合型人才。

3.3.2  游戏程序开发领域  游戏程序开发领域包括二维游戏开发、Unity游戏开发、UE4游戏开发、游戏特效制作、虚拟现实与交互设计等子领域。游戏程序开发领域课程采用企业工程师主讲、专任教师作为企业助教跟岗的方式，聘请游戏公司的工程师作为主讲教师，将企业真实项目引入课程教学。授课前对企业主讲教师进行学校规章制度、职业教育教学规律与教学方法的培训，跟岗教师担任企业主讲教师的助教，协助企业教师完成教学大纲、教学计划、教案、教学案例等教学资料的准备。同时，跟岗教师与学生一同接受企业教师的教学，学习新技术，并完成学生辅导、作业批改等工作。在课程结束后，跟岗教师要将企业案例归纳整理制作成教学案例，同时完成相应课程教学视频、教学资源库、教材等的建设。通过跟岗的方式，校内专任教师的专业知识、技能都将得到提升，同时教学案例、教学视频、教材等资源都有所积累。经过两次跟岗后，不再聘请企业工程师担任主讲教师，而是由相应的跟岗教师担任主讲教师，企业工程师担任课程顾问，对课程开展提供指导性意见。

3.3.3  数字影视领域  数字影视领域包括摄影摄像技术、数字影视后期处理、影视动画制作、二维影视特效制作、三维影视特效制作、影视VR创作等子领域。数字影视领域与企业合作开展订单班，让学生与企业之间实现无缝对接，学生边学边做，产学研贯穿订单培养过程始终，学生培养以企业行业标准为依据，参考企业管理模式统一管理。订单培养期间，校企双方将安排专人负责，培养地点主要在校内实践基地，企业教师、项目管理人员等常驻校内实践基地，校内安排教师跟岗，跟随订单班的学生同步学习，同时负责学生管理及协调工作，包含学习期间的学生纪律、请假、调休等，以及学生课后的管理事宜。

订单培养周期为一年，校企双方共同制定订单培养方案，明确培养模式、课程安排、进度计划、项目管理等。订单培养分为三个阶段：第一阶段（四个月）为基础强化、专业技能培训学习阶段，目标是掌握专业基础知识、技能，达到市场认可的技术水平，参与模拟项目制作；第二阶段（四个月）为真实项目实战初级阶段，目标是将所学应用到实际数字影视项目中，以企业标准磨炼技能、增长经验、完成作品；第三阶段（四个月）为真实项目实战高级阶段，目标是积累项目实战经验，提升项目管理水平。结束时都进行阶段性考核，订单班的学生每周一至周五上课五天。

3.3.4  专业能力拓展模块  动漫游戏行业发展迅速，为了促进学生的长远发展，需要开设专业相关的拓展知识与技能课程，学生可以根据自己的兴趣和职业发展规划选择相应的课程进行学习，开阔视野，增长才智。专业能力拓展模块课程的设置原则是符合产业发展方向，重点培养学生后续职业发展的知识、技能。

3.3.5  综合实践模块  综合实践模块是学生开展为期半年的顶岗实习，同时完成毕业设计作品。学生根据自身的学习情况确定具体岗位，在岗位上开展企业实践，提升岗位应用能力及融于社会、适应社会的能力，并在此基础上实现就业。顶岗实习是学生进入社会就业的前站，学生在企业岗位上独立进行锻炼和学习。此时学生具有双重身份，既是企业的职工，也是学校的学生。

顶岗实习过程中，校内指导教师会全程跟踪学生的实习，与顶岗实习企业沟通协调，帮助学生解决顶岗实习过程中遇到的问题。同时，学生需要撰写顶岗实习周记并完成顶岗实习总结报告。

4  结束语

学习领域课程体系根据职业岗位、工作过程设计人才培养方案，依照职业能力发展规律进行构建，从根本上强化学生综合职业能力的培养。产业不断发展，学习领域的设计并不是固定不变的，需要跟随产业的发展而调整，同时要根据学习领域的调整动态配备校内专业教师、企业教师和兼职教师。

动漫制作技术专业学习领域课程体系在第四、五学期打破原有班级的限制，重新按照学习领域划分班级，对学生成绩的录入及管理、班级活动的组织等提出挑战，在接下来的教学实践过程中还需要探索构建更好的学生管理机制。

参考文献

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*项目来源：广州市高等学校第十批教育教学改革项目“高职立体化课程资源建设研究——以‘音频视频编辑处理课程为例”（项目编锕号：2019JG210）；2019—2020学年（对接开发区产教融合专项）校级质量工程项目“广州漫游计算机科技有限公司动漫制作技术专业大学生校外实践教学基地”（项目编号：ZX201909）。

作者：陈凤芹，广州科技贸易职业学院，副教授，研究方向为数字媒体技术（511442）。