浅谈农村小学语文教学中的拼音教学

宁明秀

摘要：随着新课程改革实践，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我们在教学中运用多种教学方法，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是拼音教学的效果依然不是很理想，因此本文讨论农村小学拼音教学存在的问题和对策。

关键词：语文教学;农村小学;拼音学习;问题与对策

一、农村小学语文教学中的拼音教学存在的问题

（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视

在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确地认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节约好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。

（二）农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难

在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。在现在经济社会的冲击下，很多家长纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人很多不识字，有的即使识字也不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，只保证孩子回家完成作业的数量。对于像“读书”这样的无形作业，那更不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。

（三）村的教师的师资力量不够强，学校教学设施仍需提高

尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远;信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必须的教学挂图、卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在那，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以讓学生看得清楚，再配上动画声响那效果更好，学生注意力一下就集中了，学生的兴趣也来了。农村学校近十年来没有年轻的教师分配下来，学校对低年级的拼音教学也不够重视，在分配任课教师时不重视低年级教师教学。

二、农村小学语文教学中的拼音教学解决对策

（一）注重教师的口语培训，注重拼音教学。

学校充分利用多种形式、多种渠道让小学语文老师进行培训，以提高老师的素质。学校在分配教师任课时，让口语强、普通话标准的老师任一年级的课，这样才不会误人子弟。根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形;又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发了学生的智力，激发了学生自主学习的愿望。

（二）根据学生发展特点，灵活教学

教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。可加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导，一步步示范正音，让学生观察口形，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。

（三）注重课堂消化，全面提高学生。

由于学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。学生理解能力有限，在家没有父母很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。

参考文献：

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