库乐队软件在初中音乐欣赏教学中的应用

张杰芳

摘要：核心素养教学理念的提出，使音乐教育有了明确的方向。随着信息技术的飞速发展，在初中音乐欣赏课中，利用音乐软件辅助音乐基础知识与基础音乐创编的教学，让课堂更贴近生活，让学生在参与学习的过程中变得更积极、主动，培养必备品格与关键能力，提升核心素养。

关键词：库乐队;初中音乐;欣赏教学;创编

随着信息技术的不断创新与飞速发展，传统的教学模式已跟不上这信息爆炸的时代发展。在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提到，“在学生掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，帮助学生形成艺术专项特长”， 明确了国家对于美育教学提出的新要求，核心素养的教学理念给初中音乐教学指明了方向。

在传统的欣赏教学中，由于可用乐器的有限性和非器乐演奏专业老师的演奏能力的局限性，导致在教学器乐作品时，教学方法单一，学生缺乏参与体验，对音乐欣赏课失去学习的兴趣。如何设计有效的音乐体验来提高学生的学习兴趣和音乐欣赏能力，这是当前急需解决的问题。笔者抓住了当今中学生喜欢玩手机上各种音乐软件这一特点，发现库乐队是一款拥有众多虚拟樂器、合成音效和强大的音乐创作功能的音乐软件，笔者以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏教学为例，从三个方面阐述库乐队软件在初中音乐欣赏教学中的有效结合。

一、简化演奏难度，实现多感官体验

笔者把爱情主题在全曲中的不同段落提取出来，进行对比分析。谱例1是爱情主题首次完整出现的位置，它在呈示部中的主部。本环节的教学重点是判断主奏乐器的音色和分析主题旋律的调式，纵向听辨配器声部的音色特点与表现形式来记忆主题和理解作曲家在此片段中所要表达的音乐形象。

（一）主旋律的录入与记忆

库乐队有多种虚拟乐器，西洋管弦乐队的各分组乐器基本配备。学生根据主旋律的音色在库乐队中寻找出演奏乐器的同时又能熟悉其它弦乐器的音色，从而能针对个人的薄弱环节进行其它乐器的音色区分。笔者还通过分享模式把小提琴独奏的主旋律片段发送到学生的移动设备中，学生边跟唱边分析出该主题的调式，再根据自身对该软件的熟悉度，调试出五声音阶还是大、小调式音阶的演奏界面，边弹唱边把主题旋律用小提琴音色进行录入。此方法能辅助学生巩固音准和节奏，并能高效地达到记忆主题旋律的目标。

（二）伴奏声部的织体模仿

这在传统教学中，学生只能通过听觉来抽象地感知竖琴琶音演奏的音乐形象。利用库乐队中的琶音运行器，调出竖琴音色，选择和弦音上行，只用按照已经自动生成的和弦，轻轻点击即可产生轻柔的琶音效果。同理，学生可以通过演奏、聆听、哼唱等对单簧管等乐器的旋律进行多感官体验，对作曲家营造的爱情形象理解得更清晰。

二、探究演奏技法，突破教学难点

该曲利用西洋乐器模仿中国民间乐器演奏技法是其中西融合的一大创新点，在活泼的小快板中，小提琴独奏模仿古筝的演奏手法，这里的顿音（谱例2）显得格外的清脆。如何让学生对比出与小提琴常规演奏的顿音有何不同呢？这是笔者认为的教学难点。在传统教学中，因为用真实乐器来演示难度大，非小提琴专业的老师往往不敢示范，而会选择直接告知学生答案，导致学生没有形成自己的知识。笔者后来通过利用库乐队中的虚拟乐器，打开古筝与小提琴的乐器演奏界面，先用正常的力度演奏顿音，感受音色特点。再向学生抛出问题：“那古筝演奏的主题音色会有什么特点呢？尤其是在顿音的位置！”学生探究发现，古筝演奏出来的每个音都很清晰，在演奏顿音时，颗粒感更强。“能否把小提琴的音色尽量向古筝音色靠拢？”笔者追着问。只见学生都在软件上认真尝试，争相回答：“用小提琴演奏顿音时，时值要更短，而且要有力！”利用库乐队进行自主探究，学生理解了小提琴是如何模仿古筝的音色，很好地解决了教学难点。

三、创编音乐，挖掘深度学习能力

这是利用信息现代技术的便利，在音乐创作上大大降低了创作难度。笔者在拓展部分设计了音乐再创造环节，让学生利用库乐队软件进行创作实践。学有余力的同学，可以在库乐队中用小提琴音色改编主题旋律，进行演奏录制。在编辑栏加入配器，可用不同乐器组乐器音色，使其整体音色和谐。学习能力较弱的学生可以通过演唱主题旋律，创编歌词和加入简单的伴奏等，满足各层次学生的需要。这一活动充分发挥学生个人的想象力和发掘其创新思维能力，学生愿意利用课余时间进行探索，深度学习，形成自己的知识。

初中学生刚踏入青春期，心智开始成熟，他们不再像小学生一样能主动配合着老师唱唱跳跳。但他们愿意动手、动脑，觉得有趣的时候也可以开口唱唱。教师在不断寻找有效的方法去帮助学生学会学习。现代信息技术能给音乐欣赏课堂带来丰富的音乐体验，自从将库乐队软件引入欣赏教学课堂后，学生能积极、主动地参与到艺术实践中，能真正关注到音乐的本身，提高作品的鉴赏能力，从而为全面提升核心素养打下扎实基础。

参考文献：

[1]《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发[2015]71号）;

[2]中华人民共和国教育部制定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年版;

[3]张玮.《信息技术与初中音乐课堂教学的整合研究》[D].首都师范大学教育硕士学位论文.2009年

[4]吴秉旭，马云鹏.《核心素养视域下的初中音乐欣赏教学策略影响因素分析》[J].艺术教育. 2021，（01）C9B8B6A4-FB17-4183-BD76-702D69EA2583