问题导学法在初中数学教学中的应用探究

袁绍建

摘  要：随着新课改理念的不断深入，现在的数学课堂要求教师要改变以往传统的教学模式和教学方法，更大限度地提高初中数学教学的质量，是当前教师在进行教学过程中需要思考的重要问题。 随着问题导学法的呈现，它能够有效地发挥学生主体地位，还可以培养学生的思维能力，充分调动学生主动探索数学、研究数学的热情。因此，本文主要对问题导学法在初中数学教学中的应用进行探究，提出当前问题导学法在初中数学教学过程中的重要地位，以及相关策略，从而更好地推动初中数学教学质量的提升。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用探究

素质教育的改革需要初中数学教师在教学过程中摆脱过去传统的教学方式，发挥学生的主体地位，因而在进行教学时也要加强学生对于知识的理解，教师通过设置一些教学问题去引发学生思考，防止学生在学习过程中走神发呆，更好地提高初中数学教学的质量。

一、 问题导学法的概念与特点

问题导学法顾名思义，就是通过提问来调动学生学习的兴趣，以及通过问题引发他们的思考，学生在思考过程中会开动脑筋，也能够紧跟教师上课的步伐，激发学生主动地去思考，使学生从被动变为主动，这样学习效果会更好些。教师在进行问题导学法运用过程中，可以创设教学情景或者是引导学生去进行相应的思考以及教学。其实，许多数学题它的解题思路有多种，每个学生对于数学题的认知和解法都各不相同，所以教师通过问题探究能够提高学生思维的深度。这在整个教学过程中，改变了传统的教学方式。问题导学法也符合当前的教学方式，所以教师在进行教学过程中，一定要引导学生与问题相联系，使学生对问题进行深入的思考，这样能够调动学生学习的兴趣，也能增强教师主动探索知识的意识。

二、初中数学教学中问题导学法的重要性

初中数学教学中运用问题导学法，是为了在学习过程中增强学生的分析能力，使他们自主地去学习，能够让所有的学生都进行相应的思考，而不总是依赖教师讲解设置问题，防止他们在学习时心不在焉。其实数学的学习有一些技巧性，在学生掌握这些技巧后，他们才能够灵活的应对各种题型。况且，问题导学法是为了让学生可以灵活的学习数学知识，而不是死记硬背，要将所学的知识运用到实际生活中，真正的学有所用。

三、问题导学法应用策略

（一）设计科学有效的教学问题

问题的设计是问题导学法中非常重要的一个环节，所以教师在进行教学过程中，一定要重视问题的设置，而所设置的问题要与本节课要讲解的内容相关，并且每个学生他们学科的基础各有不同，所以教师在进行设置问题时，可以使得问题符合大多数学生的要求。对于一些学习成绩好的学生来讲，如果问题较为简单，那么对他们就没有任何的挑战性，而如果对一些数学基础不好的学生来讲，问题较难，对他们来讲，往往会丧失他们学习的信心。所以教师在进行问题设计过程中一定要设置好中等难度的问题。例如，在学习《全等三角形》这节课时，教师可以先带领同学一起探究一种三角形全等的条件，然后让学生根据该方法去探究还有哪些条件也可以使得两个三角形全等？这时，同学通过自主研究、合作学习发现，三边对应相等的三角形是全等三角形，而两边及其夹角对应相等的三角形也是全等三角形，证明三角形全等的方法一共有四种。教师通过科学有效的教学问题进行引领，能够引发学生独立思考，多动脑，进行不断的创新和思维的发散。

（二）巩固学习知识

教师在进行知识点讲解过程中，不能够只是按照课本上的内容，还需要对学生进行相应地考查，使学生真正掌握所学的知识，不仅能够通过做題来进行考查，还可以通过提问以及设置问题等多种方式来检验学生是否掌握住相应的数学知识点。另外，教师一定要注重学生课后习题的巩固，课后习题都是本节课所要讲解的重点，所以教师可以先对这些数学题进行改编、设问，然后让学生独自完成相应习题。课后习题覆盖上课全部内容，所以学生在做题的过程中，能够知道自己在哪一方面掌握的不牢固，教师通过检查学生所做的题，可以知道学生哪些地方存在薄弱点，然后教师再进行重点的讲解。由于初中生要面临着中考的压力，教师也面临着教学质量的困扰，所以教师基本上就是就题讲题，讲要考的重点内容。因此，学生在学习过程中完全处于被动状态，而问题导学法能够更好地发挥学生的主体作用。

（三）加强导学

在数学教学过程中，教师的引导是非常重要的，学生一般都是根据教师的引导来对问题进行思考，提升自主学习的能力。例如，在学习《等腰三角形》这节课时，让学生拿出课前准备的长方形纸片，按教材要求剪出△ABC。教师接着问题，设问1：△ABC有什么特点？学生思考后发现，上述过程中剪刀剪过的两边是相等的，△ABC是等腰三角形;设问2：△ABC是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？学生思考、回顾剪纸过程，把等腰三角形ABC沿折痕对折，容易得出△ABC是轴对称图形，折痕AD所在的直线是它的对称轴。设问3：你还能发现剪出的等腰三角形具有哪些特征吗？学生继续猜想等腰三角形ABC有哪些性质，学生讨论、汇报。通过层层设问进入本节课要讲解的重点内容，使得学生紧跟教师步伐，让学生集中注意力，同时也能让学生了解研究图形性质的一般步骤。

四、 结束语

综上所述，教师在进行授课的过程中，一定要改变过去传统的教学模式还有教学方法，以问题导学法来调动学生学习的兴趣以及集中他们的注意力，不仅能够提高教学质量，也可以激发他们的学习兴趣，使他们在学习数学过程中开动脑筋，去主动地思考，寻求多种方法来解决数学问题，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]田爱芝.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].试题与研究，2021（4）（17）：171-172.

[2]刘保国.关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].新课程，2021（4）（17）：25.