“双减”政策下的小学语文教学探究

曹新玲

摘要：随着教育的改革，越来越多的学校开始重视“双减”政策，并且要求各科老师根据要求实施“双减”政策，减轻学生的课后任务。双减政策是指在同样的时间里，减轻学生的学习任务，提高学生的学习质量，让学生能在低压力下，提高学习成绩和各项综合素质。这对学生和老师的要求都非常高，所以无论是教师还是学生都应该想办法达到这一目的。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学探究

引言

语文是将伴随学生整个学习生涯的一个学科，对学生来说是非常重要的，因为无论是在什么考试中，语文都占据着重要位置。作为中华民族的未来之星，学生更应该学好语文，理解语言艺术，体验文字的魅力，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实的基础，同时，还可以提高各个时期的考试成绩，为自己的未来增加一些筹码。

一、激发学生的学习兴趣

众所周知，学习兴趣是学生最好的老师。只有让学生爱上学习之后，他们才会觉得学习不是一种压力。小学阶段的学生正处于生理和心理都不够成熟的阶段，作为小学语文教师要充分利用学生这一点帮助学生树立一个正确的人生观和价值观，让学生在自己的带领下拥有正确的三观。而这些的前提是学生能够认真听讲，能给老师机会为他们灌输这些正确的三观。而只有通过让学生对这门课程以及这门课程的授课老师产生兴趣，并且愿意学习这门课程时才能够听见老师对他们讲的道理，同时，课堂效率才会得到提高。而如何激发学生对语文的学习兴趣，是当今教育工作者应该着重思考的问题。个人认为，教师可以在上课时给学生讲一些小故事来激发学生的学习兴趣，然后再将故事的道理与文章进行联系，让学生更深刻地理解文章讲述的内容。当学生理解了课堂内容之后，在课后做练习时，他们就不用耗费太多的时间。减少课后练习的时间，也是“双减”政策实行的内容之一。

例如，在部编版六年级下册的语文课本中，有一部分内容为：“腊八节”。教师可以在讲解这一章节内容之前给学生讲一些小故事，然后将故事与腊八节联系起来，最后再进行课文的学习。例如教师可以给学生讲以下内容：以前秦始皇在修建长城时，许多工人都吃不饱饭，在某一年的腊月初八，大家将自己所有衣服里面残余的粮食都拿了出来，把收集到的所有东西煮成一锅粥，众人一起快乐地吃了起来，但是最后这些人还是饿死了，然后为了祭奠这些人，人们每到腊月初八的时候，都会吃腊八粥。教师通过给学生讲腊八节的故事，让学生集中注意力认真听讲，提高课堂效率，自然而然，他们在课后的压力就会减小，这也是实行“双减”政策的途径之一。

二、高效的布置作业

“双减”政策的内容之一，是减少学生的课后作业。课后练习题是学生必须要完成的，也是学生提高自己学习成绩的方法之一，所以课后练习对学生的学习来说是非常重要的。但是由于“双减”政策的实行，教师必须减少学生的课后作业，这就要求提高学生完成课后作业的效率。个人认为，教师可以通过有效的辅导，提高学生课后完成作业的质量，达到让学生在更短的时间内学到更多的内容的目的。

例如，在部编版六年级下册的语文课本中，有一部分内容为：“家乡的习俗”。这是课本上的一个写作内容。如果教师只当一个任务布置给学生，学生可能还需要进行很多的探索和查阅资料，才能够完成这一写作内容。例如，教师可以跟学生说当地的习俗有哪些，在写这篇文章时，要重点写的是习俗的内容，以及这些习俗的由来，而不是其他乱七八糟的东西。在学生写作前，给学生进行一个有效的指导，可以提高学生写作的效率，也可以减少学生思考的时间，同时还能更好地实施““双减”政策。

三、尽心尽责服务课后

减轻学生的学习压力，主要是在课后减少学生的学习时间，提高学生的自主学习效率。个人认为，一个负责任的老师，是可以对学生的课后负责的。例如，教师可以在课后很快地解决学生的疑难问题，给予学生帮助。同时，教师还可以给学生及家长分享线上的教学资源。让家长带领学生一起学习。例如，教师可以给家长推荐一些当学生有疑难问题时可以求助的网站，或者告知家长，如果有学习上的问题，可以随时与自己取得联系。通过家长和老师的共同努力，来减轻学生的课后负担，提高他们课后学习的效率，而更好的实行“双减”政策。

例如，在部编版六年级下册的语文课本中，有一篇文章名叫：“鲁宾逊漂流记”。教师可以在讲解这一篇文章之前，让学生先进行一个课前了解，在了解的过程中，可以寻求家长的帮助。这种时候教师需要与家长进行联系，告诉家长帮助学生进行预习。例如，家长可以先自己了解这篇小说的主要内容，然后再给学生进行一个简短的讲解，让学生心里有一个大概的了解。或者教师可以给家长推一些有关这一篇文章的小视频，让家长带学生观看。通过这种方式，来提高学生预习的质量，为接下来的课堂学习奠定基础。当学生有了一定的了解之后，在课堂上，他们就不会感觉到力不从心。自然而然的，他们就会觉得学习语文并不是一件困难的事情，同时，这也从某一方面减轻了学生的压力。

结束语

“双减”政策的实施，是需要教师不断的探索，同时要求教师把学生当作课堂的主体，让学生发挥主体作用，自己对学生进行正确地引导。在减轻学生的学习压力以及学习量的同时，提高学生学习质量，从而从多方面达到提高学生学习效率的目的，更好地實施“双减”政策。

参考文献：

[1]洪小洁.“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021（52）：29-31.

[2]陶梅菊.“双减”政策下小学语文教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（20）：37-38.

[3]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（19）：36-37.