采革命老区“红色之花”，育学生政治认同素养

李景锋

【摘要】革命老区紫金县红色资源具有多样性和地域性，对于团结当地人民群众、培育高中学生的政治认同素养有很大帮助，但是当前革命老区高中生政治认同素养培育中存在错综复杂的利益矛盾冲击减弱了学校政治认同培育的效果，及高中政治教学对政治认同培育的乏力等问题。对此，思政教師可争取全面塑造红色资源育人环境，定期开展革命老区红色校园文化活动以增强高中生的正能量。同时，重视红色资源育人价值，将红色资源融入到思政教学体系之中，培育高中生政治认同素养。

【关键词】革命老区;红色资源;高中思政教学;政治认同

一、革命老区紫金县红色资源的内涵和特点

红色资源是在中国共产党诞生、发展及领导人民群众在长期革命、建设、改革实践中积淀起来的革命遗址、革命文物、还有革命人物的精神等珍贵资源，红色资源作为优良的中华文化的结晶，始终是激励人们百折不挠、奋发图强的巨大精神动力和强大精神支柱。河源市紫金县作为中国革命策源地之一、苏维埃革命根据地重要组成部分的革命老区，其红色资源内容丰富、形式多样，能很好地滋养当地的高中学生，激励学生在中国特色社会主义建设过程中坚定信念、攻坚克难，把自身的发展和国家的前途命运结合起来。

1.紫金县的红色资源具有多样性。共产党在领导革命中所保留下来的红色资源，包括中国共产党在新民主主义和社会主义革命时期形成的革命纪念馆，如，紫金县博物馆等;革命领袖、革命英雄的故居，如，苏区红屋等;中国革命策源地之一，如，“四二六”武装暴动等;为革命事业英勇牺牲的各种烈士墓园，如刘尔松等烈士公墓;在之后形成的红色文学作品，如，《金山铁水》著作等;以及衍生的各类戏剧作品，如，花朝剧等。这些红色资源对于团结当地人民群众、培育高中学生的政治认同素养，发挥了促进作用。

2.紫金县的红色资源具有地域性。紫金县是广东的客家地区，共产党人在革命期间，充分考虑到当地人们群众的特点、情绪，为更好地团结群众奠定基础，在宣传标语、歌谣的制定上采用客家方言，如，“穷人唔打穷人，士兵唔打士兵，有田分穷人才有饭食”“农民暴动起来打土豪”;人民群众还即兴传唱红色客家山歌，流传革命老区的红色事迹;与此同时，涌现出了一大批优秀革命将士，有刘尔松、刘琴西、庄曦、潘祖岳等，极大地团结了当地人民群众。具有地域特色的红色资源能使当地高中学生对国家、共产党有强烈的认同感和归属感，是培育高中生的政治认同素养的“沃土”。

二、革命老区红色资源在高中政治教学培育政治认同素养中存在的问题

1.错综复杂的利益矛盾冲击和抵消了学校政治认同培育的效果

与发达地区相比，革命老区义务教育基础薄弱，高中教育发展滞后，科教卫体文等社会事业发展比较落后，人口文化素质整体不高，贫富矛盾、土地纠纷与就业引发的矛盾、农村干群矛盾，各种利益矛盾复杂交错，经济全球化和世界多极化也导致价值取向多元化趋向。青少年阶段正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，情绪不稳定，比较容易受到社会负面事件的影响，直接影响和抵消了老区县域高中思政课政治认同素养的培育效果，学生正能量不足。

2.高中政治课教学对政治认同培育的乏力

教学目标上，重视知识技能的掌握、轻视核心素养的培育。教学过程中重结果、轻过程，没有突出合作探究、思辨过程的价值引领，缺少追求真理的过程体验。进行教学设计时，在情境创设、案例设计的实践中，红色资源与教学融合创新能力不足，未能有效激发学生的学习兴趣。

三、采革命老区“红色之花”，育高中生政治认同素养的策略

革命老区紫金县红色资源能够增强高中生的政治情感、帮助他们正确的进行政治参与、坚定对党和国家的信心，通过教学，高中生把自身的发展和国家的前途命运结合起来，进而更加积极地投身于国家和民族的发展之中。革命老区思政教师应充分利用当地红色资源丰富的内容和多样的形式来发挥其在高中生政治认同教育中的独特功能。

1.用革命老区的红色资源，增强高中生的正能量

为积极响应党和国家号召，更好地培育高中生的政治认同素养，思政教师可争取利用学校的教学资源，积极营造红色的校园文化氛围，将红色资源融入到教育教学体系中去，力求增强高中生的正能量。

一是全面塑造红色资源育人环境。思政教师可以在教室、宿舍、校道等建筑物增添革命老区红色文化元素，如苏区红屋、血田、刘尔松故居的图片、客家方言的革命宣传标语的字句，让高中生生活在红色的氛围中;同时，运用广播、宣传橱窗和黑板报等方式进行革命老区红色文化传播，把苏区红屋的由来、血田的产生、刘尔松革命事迹等通过潜移默化的形式影响学生的一言一行，提高学生的正能量。

二是定期开展革命老区红色校园文化活动，思政教师可以充分利用校本课程时间，邀请当地革命烈士后人宣讲革命事迹，共同学习当地红色文化的著作，带领学生开展红色文化资源宣讲和调研活动。高中生通过各种形式挖掘革命老区红色资源，实地考察，身临其境，对革命老区红色资源产生浓厚的兴趣，并通过认知认同革命老区的红色文化，对自己是革命老区的一员产生自信自豪，把满满的正能量内化于心，外化于行。

2.重视红色资源育人价值，将红色资源融入到思政教学体系之中

为提高高中生的政治认同素养，革命老区的思政教师需要不断提升自身的专业素养，做好教书育人工作。一要起模范带头作用，先学而后教，勤奋学习革命老区红色资源，努力践行其要求。二要提高课程资源开发意识，要善于选择红色资源并结合时代要求对其进行加工，运用到思政教学体系之中去。三要树立革命老区红色文化育人理念，以立德树人为目标，将育人工作践行到教育教学的全过程。

重视革命老区的红色资源育人价值，实现红色资源与思政教学的深度融合，创造更加富含正能量的教学体系，培育高中生的政治认同核心素养。具体可从红色资源的学习、课程开发、全过程教学中将红色资源融入到思政课教学体系之中。下表以应用苏区红色资源开发校本课程培育高中生政治认同素养为例。

应用革命老区红色资源培育政治认同的教学体系

高中生的政治认同素养关乎个人成长，关系民族复兴。探索培养高中生政治认同的核心素养的教学策略是每一位思政教师的价值选择，为此，我们将不懈努力。

[本文系河源市2021年中小学（幼儿园）教学研究课题“革命老区县域思政课政治认同素养的培育实践研究”（编号：hy21010）的阶段性成果]

参考文献：

[1]吴娜.高校红色文化教育的现状与优化路径[J].产业与科技论坛，2018（15）.

[2]郑玉琴.政治认同培育的课堂实施路径[J].思想政治课教学，2018（4）：26-29.

[3]邱斌，左群.核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育导刊，2017（4）：51-55.

责任编辑  温铁雄