初中道德与法治校本课程的开发与实践

肖志东

摘要：道德与法治课程的教育内涵十分丰富，教师要努力将其呈现在自己的教学中，促使学生获益匪浅。在教师所付诸的诸多努力中，校本课程的开发和实践十分重要。可以说，教师的开发和实践效果是影响教师教学效率的重要因素。基于此，教师要重视校本课程的开发和实践，通过结合课本标题、利用信息技术、实施先学后教、组织实践活动等策略，一步一个脚印，取得很好的开发和實践效果。

关键词：校本课程;开发与实践;道德与法治;初中

为了让自己的教学更符合新课改的要求，初中道德与法治教师进行校本课程的开发和实践很有必要。在开发的过程中，教师需要先对学生的情况进行了解，然后通过改编、整合、补充、拓展等方式，实现课本教材的再加工创造。

一、结合课本标题，开发教学资源

初中道德与法治课本教材是经过精心编著的，每一课的标题都是精华，其是对该节课内容的总结。基于此，在开发校本课程时，初中道德与法治教师要重视课本标题，对其展开研究，并围绕其进行教学资源的开发和拓展。在此过程中，教师还需要询问学生的想法，找到他们喜欢的教学资源，将其引入教学课堂，让其变得更加生动有趣。

例如：从“法律在我们身边”这一个标题中可以看出，该节课主要讲述的是法律与生活，因而在进行教学资源的开发时，笔者就进行了生活素材的搜集。笔者会选择学生熟悉的生活场景，让学生亲自经历法律产生的过程，体会法律对生活的作用。在搜集的过程中，笔者增加了与学生的沟通频率，对学生提出了如下问题：在你们的记忆里，印象深刻的生活场景有哪些呢？并且用奖励来激励学生进行回答。有的学生喜欢上网，因而其脑海中印象最深刻的就是上网的场景。笔者会从中提取中法律的存在，让学生意识到上网安全的背后是法律在发挥作用。有的学生喜欢吃零食，其脑海中印象最深刻的场景就是买零食的场景，笔者也会让其意识到食品安全法的存在。

二、利用信息技术，呈现教学资源

当进行了教学资源的开发之后，初中道德与法治教师就需要进行教学资源的呈现。为了让学生探究教学资源的动力更加充足，教师要选择学生喜欢的呈现方式。此时信息技术的优势就体现出来了，教师可以利用其来放大教学资源的生动性和形象性，成功吸引学生眼球，并且激发学生的情感，促使其快速进入到学习状态[1]。

例如：法律与每一个人如影随形，因而学生脑海中存在的印象深刻的生活场景，笔者都能从中挖掘出法律知识。因而笔者围绕学生印象深刻的生活场景，进行了动画片的制作，并选择了学生喜欢的动漫角色，将其起名为“一周生活”。在课堂导入环节，笔者对多媒体进行了利用，为学生播放了动画片，成功吸引了学生的眼球。但并不是所有的学生都会认真观看视频，此时笔者播放了刺激的音乐，为学生营造了竞争氛围。笔者会告诉学生，观看到的视频内容有利于在之后的竞答比赛中有着亮眼的表现，有利于获得丰富的奖励。学生的观看动力会更加充足，也会有着认真的观看态度。接下来笔者就会通过竞答比赛来引导学生理解教学资源。

三、实施先学后教，理解教学资源

能够被引入课堂的教学资源，必定蕴含丰富的内涵，且与课本内容密切联系，值得学生深入学习和探索。此时初中道德与法治教师不能直接将教学资源中蕴含的知识详细地讲解给学生听，而是要实施先学后教模式，促使学生围绕教学资源展开深入思考，由此有所收获和困惑。然后教师再帮助学生解决困惑，促使他们理解教学资源。

例如：学生享有诸多权利，如生命健康权、人格尊严权、人身自由权，每一种权利的背后都有着法律的运行。学生在享受权利的同时，也要遵守法律，履行自己的义务。这是笔者蕴含在生活场景中的知识，需要学生去进行自主探究和发现。此时笔者将课堂时间交给了学生，让学生通过自主学习做好充分的比赛准备。在准备的过程中，学生需要仔细钻研笔者呈现给他们的生活场景，并提出属于自己的困惑，如为何要进行法治。在比赛过程中，笔者会通过题目来对学生进行引导，让学生的思维进行拓展，由此引出法治这一概念，帮助学生理解社会主义法治建设的重要性。

四、组织实践活动，落实教学资源

知识的最终归宿是生活和应用，因而为了让教学资源的价值落到实处，当学生从中获取了知识之后，初中道德与法治教师就需要搜集生活素材，为学生进行实践活动的组织。在活动中，教师需要观察学生的表现，对学生展开科学的评价，促使学生将所收获的知识体现在言行举止中，进而逐渐形成优秀的道德品质。

例如：在进行了《法律在我们身边》这一课内容的教学之后，学生就会产生法律意识，但这并不意味着学生就会在日常行为中体现出来。因而笔者为学生组织了实践活动，要求学生提前组成小组，选择一项法律内容，围绕其进行节目的设计。在实践活动中，第一个环节就是学生的表演环节，在某一个小组进行表演的时候，其他学生需要分析表演人员的言行举止，从中找出法律的存在，为即将到来的第二个环节做好准备。在第二个环节中，笔者就会围绕学生表演的节目提出问题，并且围绕学生的表现进行评价，促使学生将法律意识体现在自己的实际行动中，成为一个遵守法律的人。如此一来，笔者所开发的教学资源的价值也得到了充分的体现[2]。

总而言之，随着教育体制改革的不断深化，初中道德与法治课堂的教学创新成为了一个值得教师探索的话题。在诸多教师的探索中，校本课程的开发和实践出现的频率十分高，并受到了教师的持续关注。教师对其进行了深层次的讨论，也就讨论的结果进行了深入实践，旨在帮助学生学好道德与法治课程，为未来的学习和发展提供丰富的理论知识。

参考文献：

[1]巫凤云.初中道德与法治校本课程资源开发策略[J].中华少年，2019（23）：245.

[2]孟庆楠. 初中道德与法治校本课程开发研究[D].东北师范大学，2019.