浅析地理教学与综合实践活动相结合的意义

李杨

摘要：在新课程改革的大背景下，为了强化学生的地理实践力，培养学生观察、分析和解决问题的能力，高中地理教师应积极的把地理教学与综合实践活动相结合。这样既可以锻炼学生的动手能力;还可以培养学生的观察能力;运用所知识解决问题的能力;同时可以开阔学生的视野，加深学生对课堂知识的理解。

关键词：地理教学;综合实践;核心素养

传统的地理课堂教学很难调动学生们的积极性，学生总是被动的接受知识灌输，对于知识点理解不深刻，因此很难用他们所学的地理知识去分析和解释周围的事物和现象，更不用说去解决实际问题了。综合实践活动是一个全新的学习方式，在活动中，学生真正走进了地理学，走进了生活，走进了地理课堂，走进了生活中的地理问题。

一、具体实施步骤

（一）如何选题

如何才能选好题呢？在最新版本的地理教材中，每一章都有问题研究的相关题目，但并非每个问题都能成为综合实践活动的主题。对于综合实践活动课题的选取一定要充分的考虑到学生的基本情况，比如说生活的区域差异、学生的能力和素质、个人的兴趣爱好等等。在明确了以上核心内容的前提下，教师可以选取若干个综合实践活动的题目，供学生参考选择，然后由学生进行投票选取大家都感兴趣的、操作性强的课题进行研究。例如通过观察某段河谷地貌的景观图，运用所学学习的河流地貌的相关知识解决生活中的实际问题，从而明确地表形态与人类活动的关系。我在日常的教学中就设置了这样一个探究性问题：《探究海兰江的河流地貌形态与人类活动的关系》

（二）资料的获取与信息资料加工

对于某一课题的研究，首先要做的就是了解该课题的背景资料，那么如何才能有效的获取这些资料呢？学生可以通过调查文献资料、利用网络收集到信息，还可以以小组为单位通过地理实验，调查问卷，实地调查走访等方式去获取信息。

处理信息（数据）的过程就是知识的再整合过程。学生根据自己的想法找出事务之间的联系，这些联系可以是多方面，多角度的理解。例如通过小组合作得到的结论;对于课题产生的各种疑惑;还有应对问题总结出方法、步骤等等;最后把这些经验整合、重构并创造性地总结成文字、图、视频等资料。

（三）展示研究成果

综合实践活动成果展示，主要在课堂上进行，这是综合实践活动实施阶段的重要环节。学生可以通过活动报告、调查报告、问卷、提案、实物标本、图纸、摄影、活动日记、制作多媒体课件、活动记录、制作手工报纸和展示板等方式表达自己的活动成果。

例如针对某一课题可以分成若干个小组，以小组为单位进行调查研究，经过小组成员的加工处理后形成统一的结论，在课堂上进行统一的展示。在展示时其他小组仔细聆听、观察，然后判断结论或成果是否正确，如果认同说出自己的认同的原因，如果不认同更要说明本小组质疑的原因。然后小组之间可以进行辩论，通过摆事实、讲原理、展示实验结论和调查结果等通过判断、论证最终得到大家一致认定的结果。

而对于结果可能有不同的答案，这个时候就需要老师进行最后的点拨，重点指出学生的疑惑，结论的正确与否，从而达到给学生解惑的目的。这样的课堂更为生动有趣，充分调动了学生的积极性，同时对教师的要求也更高了，教师要做好充分的准备来应对学生提出的各种问题，课堂的不确定性更高，更加考验了教师的随机应变能力和课堂驾驭能力，但是这样却有利于学生发散思维的养成，总是利大于弊。

（四）学习收获与评价

通过前面的一系列参与、思考和成果展示。学生将自身获得并感受到的如情感、技能、知识等多方面的经验在课堂结束时，表达并分享出来。最后，由教师进行评价。新课程提出了多样化的评价，综合实践活动课程由于其活动的多样性，需要多样化的评价。在实践中，由于评价的具体性和可操作性，学生愿意参与，收获颇丰，同时也激发了他们完成综合实践课程的信心。

二、整合的意义

（一）激发学生学习兴趣

传统的地理教学方式是把学生局限在课堂上，这样的方式限制了学生自主思考和自主创新的能力，而且也达不到因材施教的效果。综合实践活动能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力;通过综合实践活动却能够充分调动学生的积极性，提升学生的自主思考能力，实际上学生可以综合运用现有知识来解决实际问题，实现理性知识向感性知识的转化，通过综合实践活动让学生亲身体验和感受，从而对地理知识的学习产生浓厚的兴趣。

（二）利于培养团队精神学会分享与合作

在教学中，教师为学生创造积极参与和實践的情境，理论和实践并重，让学生在参与活动的过程中既可以学习到理论知识，同时还需要在活动中与他人合作，如寻求帮助、给予帮助、互助等。通过各种方式和渠道，让学生学会分工协作，共同生活，培养团队精神。而在现今社会一个善于和别人合作与分享的学生才更加适合其更好的生存与发展。在地理综合实践活动中，我们采取的是小组分工合作的形式，在整个活动过程中每一位学生都需要与其他人进行交流合作，然后分享自己的想法，而这种合作学习就已经超越了地理学科学习的本身。

（三）利于创新精神的培养

地理综合实践活动使学生在处理问题时亲力亲为，在整个探究程过程中学生会面对很多问题，为了解决这些问题，就需要学生开动脑筋积极思考，从而发现新知识，产生新思想，这就是创新。新课标把“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”作为基本理念，要求从单纯的“学科世界”回到学生的“生活世界”。而地理综合实践活动就实现了这一转变，这就是两者相结合的魅力所在。在参与活动的过程中培养学生的自主探究能力，培养学生对地理的兴趣，培养学生的动手能力以及提高学生解决实际问题的能力。

三、后记

高中地理综合实践活动是地理核心素养不可或缺的部分，地理综合实践能力的提高有助于学生综合素质的培养。开放式教学形式使综合实践活动课程与学生家庭、社会紧密联系。与此同时，学生可以有效地将地理知识与综合实践活动相结合，提高学生对地理知识的理解，增强学生理论联系实际的能力，这将有助于提高学生的综合地理素养。如何才能上好这门课程，把综合实践活动与高中地理教学有效的结合起来，这需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。D12CE610-4A6E-400D-B1E3-D85161647480