新课程背景下中小学教育改革与发展研究

申晶

摘要：随着社会的发展与进步，教育行业所受的冲击也是非常大的，改革与创新已经成为初中数学课堂中的常客，时刻提醒着数学教师，关注社会发展状况，结合学生实际，改革创新教学形式，不仅要提升对新知识的理解程度，也要注重自身数学素质的培养。本文从课前、课中、课后三个阶段对教育改革进行实践分析，旨在为教育改革工作贡献微薄力量。

关键词：初中数学;教育改革;实践

在初中数学实际课堂中，教师经常会面对一些临时的课堂问题而发难，若想针对这种现象作出一些改革和创新，就要对教材内容进行深入研读，其次通过学习和日常与学生相处的过程，挖掘他们在成长中所需要的东西。只有牢牢把握住学生的心，才能真正做好教育改革的工作。作为初中数学教师，需在教学形式上对数学课堂改头换面般的更新，采用学生更容易接受的学习方式来开展教学活动。

一、高质备课，胸有成竹

从某种意义上来讲，备课备得好是促使教育改革有效实现，提高教学质量的关键，之所以这样说，是因为教师备好课，才能对接下来的教育教学活动做到胸有成竹、了如指掌。笔者认为需要从以下几方面着手：第一，要对教学内容有充分的了解，结合之前的教学经验、考试的内容、教学大纲的要求等指导所教学内容的重难点，规划好每个部分的教学时间;第二，要备好学生，也就是说在讲课之前要对学生的学习状态、学习能力、班中学生所处的学习层次、兴趣爱好等有充分的了解和掌握，在此基础上结合教学的内容选择更适宜、恰当、新颖的方式来设计教学方案，提高效率，实现教育改革的重要目标;第三，备课的过程中要注重预设和探索并重，在适当的地方进行知识留白和探索留白，给学生足够的时间和空间去自主学习和探究，笔者需提前预设学生可能给出的答案，并制定出相应的教学计划和指导方案。这样一来，才能让学生体验到不一样的数学课，也才能在教师的指导下和学生的努力下，提高对有限课堂教学时间的利用程度，收获优质的数学学习效果。

二、精彩导入，激发兴趣

都说好的开端是成功的一半，通过对自身多年教学经验的总结和分析可以明确，良好的开端能够瞬间吸引学生的兴趣和注意力，让学生更加精力集中的参与到数学知识的学习和探索中来，感受数学的精彩和魅力，为优质教育改革效果的获得打下坚实的基础。所以，一线教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，就需要加强对课堂导入环节的重视程度，尽可能的改变之前开门见山、单刀直入的导入方式，而是尽可能地以更为新颖的形式导入课程内容的教学，如故事导入、游戏导入、生活资料导入、音视频资料导入，让学生有眼前一亮、耳目一新的感觉，在此基础上教师再展开更多数学知识的探索和研究，自然能够获得更好的教学效果。

例如，在教学“概率”相关内容时，为了更好地吸引学生的学习兴趣，引导学生迅速地参与到本节课的学习中来，课堂初始阶段笔者就对学生们说：今天，老师给大家带来了一个神秘的箱子，里面有除了颜色不一样，其他都一样的四个球，一个是红色，另外的三个是黄色，想和你们一起玩一个摸球游戏，你们愿意吗？听到是要玩游戏，学生们异口同声地回答：想！此时，笔者让学生们按照座位的顺序依次展开了摸球游戏，边摸边提问：小红同学会摸到什么颜色的球？你想摸到什么颜色的球？一定会摸到吗？有可能摸到白色的球吗？摸到红色球的机会多还是黄色球的机会多？在这些问题的引导和摸球游戏的参与下，学生们自然对什么是概率，怎么计算概率，概率在我们生活中的应用等方面的知识有更深入地掌握，可以说，为接下来更具体、细致内容的教学打下了更坚实的基础。

三、多彩教学，事半功倍

课中教育改革作为整个教学体系中最为关键的一环，从某种意义上来讲，决定着整个课程教学的质量，因此，教师在展开教学实践活动时，要尽可能的改变之前单一、单调的教学方式，而是能够尽可能的导入更新颖、多彩的课堂教学方式，如情境式教学、问题式教学、任务驱动式教学、角色扮演式教学，并尽可能地做到丰富、多样。这样一来，学生能够从不同的教学方法中拥有不一样的教学体验，能够有眼前一亮、耳目一新的感觉，从而能够很好地激发其参与数学學习的热情和主动性。在此基础上，再展开更多数学知识的教学和研究，自然能够收获事半功倍的教学效果。

例如，在教学“角”相关知识时，为了让学生们更好的认识角、区分角，获得更好的教学效果，在实际教学的过程中采用了动手实践和微视频教学相结合的教学方式，即在上课的过程中，笔者引导学生们一起动手操作来画角、剪角，让学生们用两支笔来比较，这样一来，通过具体的实践操作，学生对角有了更深刻的认知、在此基础上，笔者给学生们播放了提前录制的微视频，视频中以表格、动画的形式呈现了锐角、钝角、直角的异同点，图文的有效结合，让学生对角有了更全面的认知，相比之前教师讲、学生听的单调教学方式，更好地吸引了学生的兴趣，获得了更好的教学效果。

四、灵动作业，积极参与

作业作为整个教育改革体系中的重要组成部分，也对教学质量有着非常直接的影响，尤其是在双减政策颁布、落实的今天，更多对作业布置的形式、时间、评价方式作出了新的要求。这样一来，在作业设计和布置的过程中，就需要多下功夫，不仅要尽可能地缩减作业的量，而且要努力提高作业的质，同时还要优化作业评价、批改的方式，让更多的学生能够感受到作业是他们喜欢做的，想做的内容。因此，一线教师要做的就是要不断地优化作业布置的形式，并做到边实践、边总结、边完善。

例如，笔者在教学完“立体图形”相关内容后，利用课后服务的两个小时和学生们一起回顾了本节课的关键点，做了课后作业题和一些典型的题目，让学生对生活中的立体图形有了更深刻的认识，之后又给学生布置了实践性的作业，即让学生以小组为单位去发现更多生活中的立体图形，将它们记录下来，从而让学生更好地感受生活和数学的密切关系。此外，笔者还布置了作业自助餐，包括特殊的几何图形的认识、几何图形的三视图等等，让学生根据自身的情况来探索更多相关的知识，实现知识的拓展延伸，达到了优质的作业效果。

总而言之，初中数学教师要循序渐进，一步一个脚印，从备课阶段开始着手分析课堂实践，在轻松的课堂氛围中展开教学，但是在实际教学过程中一定要让学生感受到数学的严谨态度，这才是教育改革的关键所在。以客观的态度讲解重要的数学思想，当面对考试和生活中的难题时，能够结合客观实际发掘解决方案。

参考文献：

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