高中物理教学对信息技术的运用探讨

马富武

摘要：信息技术与课程的融合是当前课程改革的重要组成部分。信息技术与高中物理课程融合的研究将对我国高中物理课程的改革和发展产生积极的影响。在物理课堂教学中，老师可以融入信息技术，充分利用信息技术，创造适合学生教材内容的学习情境，帮助学生克服学习困难，增加学生对物理的兴趣，进一步提高高中物理课堂教学效率。

关键词：信息技术;高中物理;整合意义;整合策略

前言

随着新课程改革的进一步实施，信息技术在高中物理教学过程中的应用越来越广泛提高了教学效率和质量.这也意味着高中物理老师要不断完善教学理念和教学方法，逐步引进和掌握多媒体技术等教育手段，并利用互联网为学生的学习创造更有利的条件.本文结合现代教育学理论，对高中信息技术与物理融合的理论与实践进行了较为深入的研究，在分析融合领域现状的基础上，如何正确理解信息技术与物理教学相结合的含义，找到信息技术与物理教学相结合的有效方法和策略，是高中物理老师有待解决的问题之一。高中物理老师可以尝试将信息技术与高中物理教学相结合的教学方法使得物理教学手段越来越多样化。传统的课堂教学体系独特而枯燥，已经不能满足学生的学习需求，为了改善这种状况老师要创新教学理念，从内容和形式上充分调动学生的学习动力，为提高高中学生的物理成绩奠定基础。

1信息技术与高中物理课程整合的意义

1.1能够激发起学生学习高中物理的兴趣

高中阶段的物理课程相对抽象，对于高中生在学习过程中难以理解文本内容，老师也难以清楚地解释相关内容，这给高中阶段的物理教学带来了困难。如果将信息技术应用到高中物理课中，可以通过直观的理论基础或建模操作，识别一些难懂的知识点。这不仅使物理课堂教学形式更加丰富多彩，也让学生更容易理解相关内容，增加学习物理的自信心和興趣。[1]例如，高中物理老师在讲解光电反应时，老师可以使用信息技术中的模拟技术或动画来利用图像讲解光电反应时，高中生可以很好的理解和学习相关内容。在这一实践过程中，让学生通过直观的形象深入了解物理相关理论知识，为学生以后的学习发展打下基础。

1.2有利于老师负担的相应减少

高中生有强烈的求知欲，在高中使用某些信息技术学习物理时会表现出积极的态度和学习兴趣。这不仅可以让高中生在学习过程中更加生动、形象地学习物理知识，也让老师在讲解高中物理时使学生更容易理解教学内容，从而减轻老师的压力。同时，信息技术的使用意味着展示相关的学习内容时间缩短，省去很多课堂上需要走的步骤，让老师可以更加专注于知识的讲解和引导学生，这种教学方式的运用也减轻了老师的教学负担。

2当前信息技术与物理教学整合中存在的问题

当前，信息技术主要作用是充当演示工具，直接显示教学内容或问题回答。学生学习仍是被动地接受过程。怎样把信息技术作为学生探索的工具，营造一个良好的学习环境，一直是教育教学发展中有待解决的一个重要问题。老师在整合研究过程中，没有总结出具体、有效的整合策略，研究内容大多停留在计算机功能描述和教学经验描述层面，没有对这些经验进行理论、抽象、模式化的总结，不利于其他老师借鉴应用。对综合性教学的评价局限于对信息技术的运用，没有考虑到信息技术的实用性。

3信息技术在高中物理课程教学中整合策略

3.1引入微课视频，丰富课堂内容

微课视频教学也是当前较为受学生们欢迎的一种授课方式，它可以改进传统高中物理课的现有教学形式，丰富老师课堂教学方式，在很大程度上调动学生的学习动机，为学生的学习成绩的提高打下坚实的基础。在考试过程中，学生不仅要掌握扎实的物理基础，还要掌握物理研究的方法，实现三个对立的目标。微课视频教学模式可以满足学生的这些学习需求，逐步加深学生的理解例如，在"摩擦"过程中，老师可以使用视频和微课来丰富和课堂教学内容和格式，可以充分吸引课堂上学生的注意力。摩擦分为静态摩擦，滑动摩擦和滚动摩擦，许多学生很容易混淆这三种摩擦，此时老师仅凭自己的教学方法是很难保证使学生充分掌握这些摩擦的学习内容和实际运用能力。这时当更多的老师在教授学生区分摩擦学的类型时，就可以适当利用微课堂的教学方式，这样可以有效地提高课堂教学质量，也极大地促进了学生对摩擦知识的吸收和实际运用能力。

3.2开展线上实验，增强学生体验

实验是高中物理学习的一个重要组成部分，但由于各种因素，许多学校缺乏进行实验的设备或条件。因此，老师可利用信息技术进行网上实验，进一步增加学生的知识，进一步促进学生能在高中更好地学习物理知识。物理的许多要素都源于对实验现象和过程的概括。所以，通过亲身体验实验的设计和完成过程，学生可以更深入地了解和掌握物理知识，这在很大程度上有助于提高学生的物理学习成绩。例如，老师在完成实验课程“研究加速度、力量和质量之间的关系”时可以进行线上实验，使学生更深入地理解和体验牛顿运动规律。许多物理知识都是以牛顿定律为基础的。首先让学生知道，加速度的大小取决于物体的力和物体的质量，为了保持其中一个值不变然后研究另外两个量之间的质的关系。[4]这时，老师可以给学生一个机会来提出自己的假设，让学生想象一下他是如何计划这个实验的，然后结合线上实验，使学生对加速度、质量和力量的关系有更清晰的认识和理解。

结语

物理学是一门与日常生活密切相关的自然和实践导向的学科。老师应努力通过教育活动激发他们对物理研究的兴趣，为学生积极学习和未来的物理研究铺平道路。信息技术在高中物理教学中的应用，使物理教学发生了巨大的变化，也充分调动了学生学习物理的积极性，使得高高中生的物理成绩稳步提高。高中物理老师应逐渐加大对学生的关注，能够从现实生活中为学生提取学习案例，然后基于信息技术将抽象物理知识形象化，鼓励学生动手去理解物理的基本精髓。

参考文献：

[1]范远康.信息技术与物理课程教学整合性研究[J].读写算，2018（33）：17.

[2]高海龙.信息技术与初中物理课程教学整合性研究[J].高中课程辅导（老师通讯），2018（02）：46.