浅析合作学习在初中英语教学中的应用策略

谢思思

摘 要：在新课改的背景下，许多教师的教学理念也发生了较大变化，更加注重对学生的独立思考、自主学习及创新思维等能力的培养，以此来帮助学生更快适应社会生活，掌握所需的基本知识与技能。因此，在初中英语教学中，教师可以实施合作学习这一教学方式，以学生为核心，组织学生以小组为单位进行知识的探究、交流，让学生共同完成学习的任务，以此来提升学生的英语学习能力与效率，进而促进学生综合素质的发展，促进初中英语教学质量及效果的全面提升。

关键词：初中英语教学;合作学习;实施策略

合作学习可以弥补传统教学方式的不足，最大限度凸显出学生的主体地位，可以有效激发学生的学习积极性，促使其主动探索求知，是一种响应时代需求的有效教学方法。合作学习符合新课改的要求，全程以学生为中心，能引导学生将个人利益与集体利益结合，集思广益，形成互助、和谐的学习氛围，能让学生在完成教学目标的过程中形成良好的品质，锻炼学生的人际交往能力，从而收到最佳的学习效果。

一、合作学习应用于初中英语教学的意义

（一）提升课堂教学效率

沿用已久的传统教学模式深受应试教育思想的影响，教师在讲台上机械讲述，学生在台下忙于记录，思维受到限制，难以真正理解学习内容，只得依据示例生搬硬套，课堂教学效率低下。合作学习摒弃了传统的教师讲授模式，由教师设置课题和任务，促使学生借助合作交流自行探讨。这一过程中，教师仅需发挥引导作用，任由学生独立思考，主动探究。在这一过程中，学生借由组内频繁的讨论对英语知识形成了自身独有的印象和更加深入的理解;教师也可以依据学生在合作中展现出的薄弱点展开针对性教学，实现了课堂教学效率的提升。

（二）培养学生综合能力

新时代，人才不仅需要拥有扎实的知识基础，更需要具备多样化的综合能力。初中是学生综合能力飞速发展的时期，也是培养学生综合能力的最佳时机。在合作学习中，学生不仅需要主动发表自己的看法，还需要倾听同组同学的意见和观点。这一过程中，学生的思维能力、表达能力、沟通能力、合作能力等综合能力都会得到良好的锻练，利于学生未来的学习及发展。同时，互动教学下，教师站在与学生平等的地位，在这样平等的气氛中，学生更愿意投身于英语学习之中，为其综合素养的培育提供了重要保障。

二、合作学习在初中英语教学中的应用策略

（一）科学划分小组

在初中英语教学中实施合作学习，教师就要为学生科学划分小组，以此来确保组内异质、组间同质，充分发挥合作学习的价值与作用，促使每一位学生实现英语学习能力与学习效率的有效提升。因此，教师要按照学生的实际英语成绩、学习能力、个性特征将其分成若干个小组，一个小组中既要有学习成绩好的学生，也要有学习成绩一般的学生，还要有学习成绩差的学生。这样的小组划分方式有利于小组成员间的互相帮助，共同提高，能更好地带动小组成员进行学习。需要注意的是，教师要对学生做好前期的思想教育工作，避免学习成绩好的学生骄傲，也预防学习成绩差的学生自卑，让学生树立人人平等的思想观念，以便每一位学生都能积极参与到合作学习中。教师还可以按照座位，将学生划分成不同小组，便于各小组的人员及时展开讨论与互动。这种小组划分方式有利于维持课堂的秩序，能避免出现学生来回调换座位的现象。让学生在宽松、和谐的合作氛围中完成教师布置的任务，可能产生意想不到的教学效果。

（二）调控教学进度

在合作学习中，如果合作时间过短，学生难以得出结论，如果合作时间过长，容易使学生思维涣散，均减弱了合作学习的效果。在有限的初中英语课堂教学时间内，为保障合作学习的效率，教师应当充分发挥自身的引导作用，把控合作学习的进度与时间。在课堂教学过程中，初中英语教师要主动走下讲台及时观察每组成员的讨论合作情况。如果学生顺利合作，教师应当积极使用welldone、perfect等赞美性语言，使其始终保持积极的学习态度，思维更为开放。如果学生的话题偏离了学习内容，教师应及时指出，提出明确的要求，确保合作学习活动顺利地开展。此外，教师需认真倾听学生的意见，发现学生在合作中暴露出的问题，遇到普遍性的、有价值的问题可以与班级学生共同分享，供全體学生思考、讨论;学生陷入困境时也应提供及时的、有效的帮扶，引导其逐步实现学习目标。

（三）科学多样评价

科学的评价不仅可以指出学生学习过程中的各种不足，而且可以有效激发学生的自信心，推动合作学习效果的提升。作为新时代初中英语教学目标之一，教师必须进行及时、公正、合理的评价，同时积极引入多种评价方式，对学生的表现等方面进行正确评价，激发学生的学习动力和积极性。初中英语教师可以基于合作学习的特点，关注合作小组的集体成绩，将学生个体之间的竞争变为合作小组之间的竞争，不断激励学生参与合作学习，锻炼学生的合作意识和交流沟通能力。同时，每一名学生的努力组成了小组共同的成绩，可以有效借助集体荣誉感激发学生的学习自主性，进而实现其英语学习能力的进步。同时，教师应当将自评与互评有机结合。借助自评促使学生主动反思自身在合作学习中的参与度、收获与不足，激发学生的主观能动性。借助互评使学生从参与积极性、合作热情、对本组的贡献等方面对同组成员进行有效评价，逐渐形成初中英语合作学习的良性循环。教师应当关注每个合作小组的表现，给予具体的指导，并针对性地给出解决方案。借此增强学生的自信心，激发其学习兴趣，使每一名学生都在快乐的氛围中参与学习，提升初中英语教学的有效性。

三、结语

初中英语教学中合作学习的实施，有利于构建高品质的英语课堂，能够促进每一位学生的英语学习能力与综合素质的发展。英语教师通过科学划分小组，引导学生在小组内展开积极的知识探讨，能让学生真正成为学习的主体，帮助学生对英语知识形成深刻的理解与记忆，同时让学生感知学习英语的乐趣，从而从整体上促进学生英语学习效率的提升。

参考文献：

[1]王彩霞.初中英语教学中合作学习组织的实施对策[J].文渊：小学版，2020（11）.

[2]路金峰.合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：97-98.