学生心理情感忽视的引导策略

龙文娟

摘 要：学生心理情感忽视指的是父母对孩子关注度不够，忽略了孩子的心理健康问题。导致这种结果有两种原因，一是大批欠发达地区青壮年劳动力选择离乡打工，从而造成这些家庭的未成年子女留守，他们缺乏父母的陪伴。另一部分父母虽然陪伴在学生身边，但不是有效陪伴，只关注学生的身体健康和学习成绩，忽略了心理的健康发展。学校作为学生的直接教育主体，应在学生的心理健康教育中发挥主导作用，必须从根基、细节、实践层面落实心理教育引导的工作，采取多措并举的有效策略，切实为学生的心理健康发展保驾护航。

关键词：情感忽视;心理健康;家校

一、情感忽视背景下学生心理健康方面存在的主要问题

（一）存在人际交往障碍

一方面由于自身性格存在敏感多疑、自卑、自私等缺陷，另一方面由于身边缺少模仿学习人际交往方式的对象，再加上对他们实施监护抚养的祖辈对孙辈的教养方式通常游走于放纵与娇惯之间，使得学生在人際交往中处于劣势。他们不善表达、不懂控制情绪，对他人的言行往往过度解读，在与他人交往之时常常充满警惕和敌意，久而久之，导致他们朋友越来越少。

（二）存在性格缺陷

学生一般由年迈、受教育水平较低的祖辈抚养，长期远离父母，平时与父母见面、沟通较少，早早就要独自面对生活、学习、人际关系等方面的压力，容易形成内向、孤僻、自卑、敏感、自私的性格特点。他们对外界及自身缺乏理性认识，对学习解决问题的方式缺乏科学合理的引导，思想上容易偏执，行为上以极端的方式表现出来，具有较强的叛逆倾向。面对自己无法解决的困难，他们更倾向于逃避现实，表现出厌学、逃学、沉迷游戏等不良行为。

（三）存在人生观、价值观的偏移

受当前用工形势的影响及贫富两极分化现象的存在，在依然存在“读书无用论”“金钱至上论”“出身论”。存在这样观念的家长对孩子文化学习、道德教育并不上心，经常利用物质方式来弥补平时父母亲情的缺失。这使得学生缺乏高远的理想、宏大的抱负，盲目攀比物质条件，甚至认为初中或高中一毕业就外出打工就是自己未来唯一的出路。这样容易导致学生对个人价值、人生理想狭隘化，以谋求财富作为人生唯一的追求，或以消极、不思进取的心态应对生活，形成不良的价值观、人生观。

二、学校加强学生心理教育引导的策略建议

（一）面向全体学生开展全方位的心理健康教育和疏导服务

首先，开设心理健康课，确保一周两节以上的课时，通过生动活泼的视频、案例等向孩子们传授心理健康知识和心理疏导方式，引导孩子们利用心理学的知识、心理学的手段化解自身的心理问题。其次，设立心理咨询室，关注每个孩子的心理问题，开展心理健康普测，建立心理健康档案，定期对学生开展心理健康教育讲座或心理健康班会，安排有心理学专业知识的教师值班，为心理问题学生提供定期谈话咨询、疏导，并及时与其家长沟通，指导家长配合心理引导工作。最后，学校可以适当增加投入，建立心理游戏减压室，孩子们可以通过游戏减压放松、调整心理状态。

（二）积极开展体育锻炼

有研究证明，体育锻炼可以促进心理健康，经常参加体育锻炼不仅能增强身体素质，也有利于改善抑郁、焦虑、紧张等不良情绪及行为失调，促进智力意志品质、积极心理品质的发展。适当的体育锻炼可以疏导学生的负性情绪，让他们从自我封闭的消极情绪中走出来。体育教师可以设计一些团队体育项目，让学生在一起学习、切磋、锻炼、比赛中，加强沟通，增进互信，体验到集体归属感，进而改善同学间的关系，增强学生的人际交往技能。

（三）加强对学生的关注

对于学生来说，班级就是他们的第二个家，也是他们每天待得最多的地方。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，对一个班级环境及气氛的塑造具有重要的把控作用。班主任掌握学生的家庭情况、思想状态、学习程度、日常行为习惯，形成学生档案;要求班主任对学生给予特殊关爱，使他们切实感受到学校的温暖，日常中注重与他们谈心交流;引导班级多开展一些人文关怀类、心理健康类、安全法制类的集体活动、班会、主题教育活动，带领其他同学也一起关爱学生;引导班主任不定期开展家访，多与孩子们的父母及其监管人沟通;引导班主任在学生管理和评价中不“唯成绩论”，不公开成绩排名，对每个孩子尽量采用积极的激励性语言，尽量消除孩子自卑心理的障碍。

（四）积极构建家校互动平台

学校要充分发挥家长及其他监护人在儿童成长过程中的重要引导作用，积极构建完善的家校交流互动平台，建立学生与在外家长、班主任与在外家长及实际监护人的联系制度，实现学校、学生、家庭之间的良好互动。要求父母无论多么忙碌，都要每天与子女进行交流和分享，而不是一味地询问子女的学习，让其更多地感受到亲情关爱;每学期要面向家长举办一次以上教育培训活动，教给他们先进的教育观念和教育方法，普及儿童心理健康教育知识，帮助他们分析孩子出现问题的原因，提高他们对儿童的教育指导能力;鼓励和引导家长采用以“高要求、高关心、高响应”为特征的勤勉型教养方式，或者退而求其次的“低要求、高关心、高响应”的宠爱型教养方式，建立积极融洽的亲子关系。

三、结束语

综上所述，情感忽视导致的心理问题引起了社会各界的广泛关注，解决这个问题是一项长期而复杂的工程，不可一蹴而就，需要学校、家庭、社会和政府的携手合作，有效调动各界的物质、人力、教育等资源，多渠道、多方式联动互动，共同守护和关爱学生的健康成长。而学校作为学生的直接教育者，不能被动地“等、靠”，应当充分发挥自身的积极主动性，转变传统教育观念、教育方法，着力开展德育教育、素质教育，打造高素质的教师队伍，推广丰富多彩的特长教育、心理教育、体育锻炼、阅读等校园文化活动，积极构建家校互动平台并寻求社会资源的帮助，为培养更多具备完善人格、健康身心和优秀品质的人才而努力。

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