小学数学的趣味化应用题教学

胡维

摘 要：数学是小学教育中基础科目之一，应用题教学是其中一个主要模块，特别是对于小学三年级的学生来说，这一阶段是学生打好应用题基础的重要阶段。应用题的解答对学生各方面能力的要求是相对较高的，但对于三年级的学生来说，由于此阶段学生的思维能力相对较弱，教师要通过更加有趣的教学方式才能有效激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

关键词：小学三年级;数学;趣味化教学;应用题

小学阶段的学生正处于身心发展的最迅速阶段，同时也是打好数学基础、培养数学思维的黄金时期。应用题教学在小学三年级的数学教学中有着重要地位，但在实际的教学中，由于部分教师没有与小学生的学习特点进行结合，所设计的应用题不仅脱离生活，也超出了小学生的认知水平，影响了教学效果[1]。基于此，本文从“创设趣味情境、结合现实生活、设计开放题目以及融入趣味故事”这四个方面展开，对如何应用趣味化的教学方式展开应用题的教学进行分析，希望对广大教师的教学有所帮助。

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

对当前小学数学实际教学研究发现，很多小学生都认为学习数学很难，而且也是枯燥乏味的，在面对应用题时更是无从下手，也找不到正确的数量关系。小学三年级是重要的打基础学习阶段，如果教师不能抓住这个时期培养学生的学习兴趣，那么今后的教学就会十分困难。因此，小学数学教师要注重对应用题教学方式的优化，通过创设趣味的教学情境，更为生动、有趣的将应用题呈现出来，这对激发学生的学习兴趣有着积极作用。

例如，在进行“时、分、秒”这部分知识的教学时，笔者就给学生设计了一道趣味性的应用题：“动物王国要召开一场蒙面舞会，负责舞会设计的兔子先生遇到了一个难题，就是它要掌握所有小动物到达舞会现场的时间。比如乌龟女士在晚上6：00出发，到达舞会现场的时间时6：40分;大象先生晚上6：00出发，到达舞会现场的时间时6：15分;黄鹂6：00出发，到达舞会现场的时间是6：03分，请问，每一个小动物分别从自己家大舞会现场需要多长时间？”学生在笔者所创设的趣味情境中进行应用题的解答，不仅极大地调动了学生的课堂参与度，使学生更有兴趣的进行问题的思考和解答，同时还取得了良好的教学效果。

二、结合现实生活，引发主动思考

与一般类型的数学教学不同，应用题就是数学知识在实际生活中的运用，所以应用题的教学需要与题目的具体情况联系起来，让学生通过应用题认识到数学在生活中的作用，使学生更有兴趣的进行学习。

例如，在进行“多位数乘一位数”这部分知识的教学中，如果在教学时教师直接给学生讲解数学计算的方式，不仅不能激发学生的兴趣，还会使学生在学习的过程中被动思考，不利于学生的发展。因此，在进行这部分知识的教学时，笔者就给学生设计了一道生活购物方面的应用题：体育教师要去购买一些体育用品，买了2个35元的篮球和260元的羽毛球拍，请问老师一共花了多少钱？这种购物的生活场景对于小学生来说十分熟悉，在日常的生活中几乎每天都会发生，所以学生在解答这类应用题时就会更加积极，并在解决问题的过程中进行不断地思考，在提升学生解决问题能力的同时，激活了学生的数学思维，同时深刻感受到了数学知识的学习乐趣。

三、设计开放题目，培养思维能力

小学生之所以觉得学习数学存在困难，对于学习数学不感兴趣，除了教学方法方面的问题，还有一个重要原因就是数学这门学科本身对学生的思维有较高要求，学生要想实现对应用题的顺利解答，需要具有良好的逻辑思维，能够通过题目准确找出有价值的条件，分析数量关系，这样才能最终正确的解答。因此，教师在进行应用题的教学时，要注重对学生思维能力的培养，为学生设置一些开放性的题目，鼓励学生大胆探究。

例如，在进行“长方向和正方形面积的计算”这部分知识的教学时，笔者就给学生设计了形式多样的应用题目，如笔者给出学生学校草坪的长度、宽度，让学生进行面积的计算;笔者通过装修让学生计算需要用多少涂料;笔者还会让学生根据自己已经掌握的长方形以及正方形面积计算的方法自行进行应用题目的设计并解答等等。通过给学生设计开放性的应用题目，不仅增加了学生的学习趣味，也让学生在实际的设计、运算、思考中提升了自身的数学思维，为今后学习更加深刻的数学知识奠定基础。

四、融入趣味故事，深化知识理解

小学三年级的学生还处于智力与心理的发展阶段，有着缺乏自制力，自我管理能力不足的特点，学习的长性基本是由兴趣决定的，假如数学教师选择的应用题不能激发学生的学习兴趣，就会直接影响最后的教学效果。因此，教师在教学时要为学生选择一些有一定吸引力的内容，如用趣味的故事来吸引学生的目光，促使学生能够自主地进入到学习中，从而实现对数学知识的深化理解[2]。

例如，在进行“吨的认识”这部分知识的教学时，这部分知识与学生之前学习过的“克和千克”知识有一定的联系，为了加深学生对“克、千克、吨”之间的认识和理解，笔者就通过趣味的故事进行了这部分知识的教学。笔者对学生说：“森林里要举办一场运动会，在小动物们赶往运动场的路上有许多标语，如在小巧的旁边写着“限重1吨”，此时赶往运动场的动物中，已知牛先生重约500千克，马先生是300千克，熊大哥是400千克，请问同学们，哪些动物能够一同过桥？”通过使用趣味童话故事的方式进行教学，能够很快抓住学生的目光，在激发学生兴趣的同时，也让学生深入理解了“克、千克、吨”之间的关系，不仅提升了学生解决问题的能力，也深化了学生对知识的理解。

总而言之，兴趣是支持小学生参与学习的最大驱动力，对于小学三年级数学应用题教学的开展，运用趣味化教学方式会取得良好教学效果。教师在进行教学的过程中，可以通过创设趣味情境、结合现实生活、设计开放题目以及融入趣味故事这四个方面展开教学活动，切实提升学生应用题的解题能力，为学生之后对更加深入的数学知识的学习奠定基础。

参考文献：

[1]王孟堂.小學数学教学中应用题趣味性教学的实践研究[J].数学学习与研究，2021（27）.

[2]曹永亮.小学数学开展趣味应用题教学的策略分析[J].小学生（下旬刊），2021（07）.