高中英语生活趣味化的尝试

郑小瑜

摘 要： 在高中英语课堂教学中，灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力创造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。

关键词： 高中英语 趣味化教学 教学应用

随着英语新教材的试用，我们在教学中采用了探索启发式、开发式、愉悦式、科学化的教学方法，目的是使学生对英语产生持久的兴趣，使英语学习走向生活，使其内容的趣味性和生活情景紧密结合，像运用母语那样付诸交际，潜移默化地提升英语水平。在此方面，我做了以下尝试：

一、加强交际操练，探求生活实践

通过发挥老师的指导作用，以学生为主体，在课堂教学中，我采用了讨论、采访、描述、做游戏等方法，严密安排好各个环节，在老师与学生、学生与学生平等主动的多次问答中，运用双向及多向交际法，激发和发挥学生的学习潜力，从而突破语言难关。例如：

Step1：greetings and leading-in.

activity1： guessing game （1） let students guess the topic by showing several attractive pictures.

Step2： pre-reading.

activity2： preparing and sharing.（individual and group work 9） 学生六人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息（3mins）；再组内每人向组员介绍自己的信息（1min/人）。这样，表达自己的思想情感及生活实践。

例如学习SB1，MODULE I Lesson 6 “History Makers”时，根据自己的生活经验表达自己的观点：“我最钦佩哪位名人”“Which person do you admire most？ Please give the reasons.”学生各抒己见，讨论热烈：

A： Alice， can I have a talk about the four famous people.

in the pictures？

B：Ok.

A：Could you tell me which person do you admire most？

B：Well， I think Dr Sun Yat-sen is important， because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.

C：Personally，Edison is very important. He is a great thinker and scientist.

D：Yes，you are right， but in my opinion I think Mother Teresa is also quite important， for she spent her whole life working with poor and homeless people.

A：I agree.

教师在课堂中创设具体、丰富、自然、真切的情境，鼓励学生将个人情感和动作融于会话中，让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中，最后在全班同学前进行表演。

二、挖掘情趣材料，进行生活趣味教学

老师对教材要注重内涵的情趣，营造宽松、和谐、自由交谈的课堂气氛，实现“寓教于乐”。在教学中，老师如何使用生活化的活泼的语言，寓以感情色彩的手势和表情，结合教学内容选用相应的图片、实物、声音等，都会引起学生积极、主动、自觉地获取知识，激发学生的学习热情。

如讲授“Flea market”时，为了介绍它的背景知识，我找来跳蚤市场的图画，并与学校所在乡镇的“墟日”作比较，向学生解释跳蚤市场可不是卖跳蚤的。我的通俗易懂的英语引发了学生的童心和好奇心，产生了极大的兴趣。这时学生都想对“flea market”这篇文章一睹为快，于是趁热打铁，把教学内容呈现给大家。这样学生由从生活实际中的兴趣转向书本知识，使感性知识和理性知识获得统一。

三、创造良好环境，力求学以致用

在教学中，要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借用生活中的具体事件创设丰富的语言情境，让学生在情境化的教学氛围中，感知——模拟——巩固——反复，最后达到应用语言的目的。如我所教授的一个班级学困生比较多，副词的比较级、最高级掌握不牢固。为了巩固知识，我把全班同学分成四个小组，假设进行接力赛。在黑板上标出起点、终点，让各组说出本班参加的项目、名称、参赛人员、得分情况、当时情景、表达完整一个项目，看哪个组先到终点，让学生在紧张激动中巩固所学知识。

通过这样的训练，可使教学在生活中得到扩展和延伸，使僵硬的书本英语活生生地展现在学生面前，避免死记硬背，既提高学生学习兴趣，又锻炼学生使用英语的灵活性，为英语成绩的提高奠定良好的基础。

总之，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断更新教育观念，提高自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力构建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新课程标准的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]韩科选.新课改背景下高中英语课堂教学中的问题与对策.空中英语教室：社会科学版，2011.

[2]和芳芳.新课改下高中英语教学的探讨.神州，2011.

[3]蔡磊磊.高中英语语法教学趣味化、活动化策略探究.中学生英语，教师版，2014.