任务型教学法在商务英语实践教学中的应用

宁波 宋娟

摘要：商务英语是以英语作为语言媒介， 以商务知识为核心的一种专门用途的英语。商务英语的教学目标是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力。因此， 商务英语教学更强调使用目的语交际的有效性， 即交际的准确性、得体性和流利度。 基于此，教师应加强学生语言实践活动环节， 在各种实践教学环节设计中， 充分发挥任务型教学模式的优势， 以培养学生实践能力， 理论与实践相结合能力。本文基于商务英语的教学特点，阐述了任务教学法在商务英语实践教学中的应用策略，以供参考。

关键词：任务教学法;商务英语实践教学;应用策略

引言

经济全球化的发展，为商务英语实践教学创造了良好条件，因此，学校必须要加强对商务英语教学专业的了解，掌握市场需求和岗位需求，有侧重点、有针对性的对实际的商务英语教学进行一系列的改进、创新、优化。并在掌握任务教学法的特质和优势后，将其有效的渗透到商务英语教学的各个环节，全面加强任务驱动式商务英语教学体系的构建。

一、任务教学法概述

任务教学法是一种语言教学方法，强调在做中学，在用中学，由教师围绕特定的语言项目或者交际场景，设计具体可操作的任务，学生则通过沟通、交涉、表达等多样化的语言活动，完成相应的任务，在完成任务的过程中，实现对于语言的学习和知识的掌握。任务教学法的核心在任务，能够发挥学生的认知能力和能动性，使得其主动调动自身已经掌握的目的语资源，在实践活动中进行目的语的感知和应用。

二、任务教学法的应用优势

首先，是通过丰富多彩的任务活动，学生对于学习的积极性和能动性能够被充分调动起来，而任务完成的过程实际上也是进行自主学习和合作探索的过程，能够帮助学生实现语言知识和语言技能的有机结合，对其综合语言运用能力进行培养。其次，是学生在积极参与任务活动的过程中，想象力和创造性思维能够得到启发，有助于其主体作用的发挥。最后，是任务活动的内容异常丰富，涉及面广且信息量巨大，能够帮助学生对知识面进行拓展，而在活动中，学生不仅能够学到相应的语言知识，还可以对自身的独立思考能力、人际交往能力以及决策应变能力等进行强化，有助于实现全面发展。

三、任务教学法在商务英语实践教学中的应用策略

（一）精心设计教学任务，为学生提供真实有价值的知识

结合阶段教学任务与教学内容而设计的任务才是有价值和有意义的任务活动，因此，任务设计务必要遵循商务英语课程体系要求，这样才是对学生阶段性知识学习进行一种诊断、检验、强化和巩固。教师向学生介绍任务的意义及重要性，激发学生积极参与。并通过为学生提供真实的预设任务练习，使他们获得一定的语言知识以完成后续任务。前期任务能减轻学生们在执行任务中遇到的困难，缓解实际应用语言时对习惯性语言表达方式的生疏。同时，通过任务准备，使学生对特设任务情境中语言表达方式更熟练、更准确、更得体。

（二）构建专业的商务英语教师队伍

学校需要立足于当下的商务英语任务教学的具体需求，利用线上与线下相结合的方式，全面的招聘具有较强的商务学基础、英语专业素养、任务教学经验的优秀教师，对其的资质、能力、素养、思想等进行题目的考核，并通过设置岗前培训的方式来使其更快的掌握基于任务教学法的商务英语教学技能和方法。可在了解商务英语的阶段性教育目标和培养目标的情况下，充分利用“互联网+”的渠道来进行商务英语任务教学法和宣传，充分了解教师的作息时间和信息获取习惯，在恰当时机进行相关的任务教学法和商务英语教学理论的推送，引导教师更好的利用碎片化的时间来进行针对性的学习。使其能在先进理论的引导之下，树立全新的商务英语与任务教学思想。学校还需要加强跨专业教师的综合培养力度，掌握其教学优势和不足，有针对性的进行与之有关的理论培训与技能培训的设置。

（三）有效优化商务英语课程

在商务英语实践教学过程当中，教师必须要对任务教学法进行全面的研究和分析，对实际的商务英语教材进行深度的研究和探索。掌握其和任务教学法之间存在的内在联系，对其进行全面的创新、优化、整合、拓展。教师需结合当下的商务英语专业人才培养需求目标来进行教材的重新选择，安排专业人员或教师对教材进行科学论证，使其能更好的满足学生趋于多样化、全面化、个性化、综合化的学习需求。也可以由学校教师共同对商务英语教材进行创编，在教学当中增加一些任务驱动板块或环节，科学的导入商务英语主题或相关内容。教师也可对学生的任务过程进行实时监控和了解，及时的根据其需求来输入一些具有辅助性或者多元性的内容或者课程材料，如直观的列车时刻表、交通地图、图表、漫画等非语言辅助性内容，以及天气预报、产品使用说明、旅游指南、新闻报道等语言性内容，引导学生根据任务需求来进行提取和转化，并以此为切入点来更好完成商务英语的学习目标和任务。

（四）对任务的效果进行完善的评估和分析

教师要对学生执行任务情况与效果进行点评和系统的总结。应适当强调任务的效果，可以根据结果检查学生执行任务的程序、分析问题的方式、对各种可能做出的选择与判断及论证。同时，对学生在执行任务过程中商务英语语句使用的准确性、观点表达的清楚性、交流方式的得体性等方面进行总结，使学生明确需改进与努力的方向，并调整或重新执行任务。

结束语

综上所述，任务型教学法是商务英语教学法中重要的一种，它更适应商务英语教学特色，强调意义为中心，强调语言交际的有效性与实践性，并能充分调动发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识、交际策略、组织协调能力等多方面素质。因此，任务型教学在商务英语教学过程中是一个不可或缺的环节，开展好任务性教学活动将会更好地促进商务英语学习的实践意义与交际意义。

參考文献：

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[2]曾文雄.任务教学法在商务英语实践教学的实施方法[J].河南教育学院学报，2003（01）.

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[4]常潇琦.浅论任务教学法在商务英语中的应用[J].中国集体经济，2015（22）.

项目：大学生创新创业训练计划项目——兴业茶新媒体电商运营，项目编号：202210606048X。

作者简介：宁波（1983.01-），汉族，本科，讲师，研究方向：商务英语。宋娟（2000.01-），汉族，本科在读，学生，研究方向：商务英语。