探索混合式教学模式改革路径

李佩 白玉翠 刘琳

摘要：基于OBE理念以学生为中心，实施线上线下混合式教学是大势所趋，实践证明混合式教学模式能够更好地提高学生参与度，激发学生学习兴趣。笔者以高职院校教师教学能力比赛为契机，以《企业会计核算》课程中存货的核算项目为例，深入探索混合式教学模式改革路径，并进行实施总结。

关键词：混合式教学模式;存货的核算;教师教学能力

存货的核算项目选自大数据与会计专业核心课程《企业会计核算》，对接存货会计岗位，结合1+X智能财税、初级会计考试大纲，通过与财务专家座谈、深入人才市场调研总结出存货核算的主要任务及应具备的能力。将大量的存货收发存工作分析、提炼和归纳形成具有代表性的典型工作任务，之后重新排序归纳，形成存货会计的行动领域。最后确定存货学习领域的名称、教学目标、教学内容，并对教学内容进行由易到难的整合序化，形成7个学习单元、1个实训单元。

1、教学整体设计

1.1分析学情

学情分析是针对学生现有的学业基础、学习能力、情感态度、信息化素养等的分析，一定要有来源、有数据支撑、有针对性。以存货的核算项目为例，大一学生在学习本项目之前，已经学习了货币资金等流动资产的核算，能够进行资金结算账务处理;学生动手操作能力较强，65.32%的学生可以熟练使用柠檬云手机记账软件;88%的学生有上课主动记笔记的习惯养成。但逻辑思维能力相对较弱，81.26%的学生缺乏对存货核算工作流程的把握及对核算原理的认知，因此在本项目学习中应继续强化提升。

1.2设计教学目标，确定教学重难点

采用基于布鲁姆教育目标分类法设计教学目标，知识、能力和素质目标三者之间要相互关联，定性定量相结合便于评价、测评。有了明确的教学目标，下一步就要确定教学重点，预判教学难点，以存货的核算项目教学为例，采用创设情境、游戏互动、启发引导等多种教学方法，突破难点、强化重点。

1.3确定教学策略

为了有效达成教学目标，突破教学重难点确定教学策略。以存货的核算项目教学为例，充分利用精品在线课实现线上线下混合式教学;搭建学习通平台，根据平台学习数据，调整教学侧重点;借助柠檬云手机APP进行账务处理，提高学生经济业务分析处理能力;有机融入课程思政，培养学生职业精神。

2、教学实施过程

2.1典型教学活动

根据具体的教学内容，遵循工作过程导向和行动导向的原则，教学实施过程包括课前、课中、课后三个阶段。以存货的核算项目教学为例：

课前，教师录制微课、设计与课程内容相关的时政新闻二维码、制作任务清单、预习测试等;学生学习相关教学资料，并完成课前任务单，将预习结果上传至平台;

教师通过课前学习数据及时调整课堂教学侧重点。利用翻转课堂教学形式，打破了学习时间和空间的限制，实现了个性化、差异化的学习。同时培养学生良好的学习习惯。

课中，为了让学生实现从原始经济业务到证账表会计核算全过程技能提升，课堂实施“双环节、十推动”演进教学模式。双环节是指初识任务环节和真账实战环节，十推动是十个教学步骤，分别是导、探、秀、总、验、析、练、评、升、提。

初识任务环节设计导、探、秀、总、验五步骤。以存货的核算项目中包装物的核算任务训练为例，进行说明。

2.2思政引领

思政引领，有机融入教学全过程。课前，时政二维码拓宽知识维度，课中融入严谨细致职业精神，倡导环保理念，课后《周礼》名言弘扬传统文化，鼓励学生自强不息。在本项目课程引用碳中和环保理念，激发学生热爱绿水青山的热情;引用一线财务人员事迹，从责任心、团结协作、廉洁自律、职业规划等方面，重点培养学生的爱岗敬业的工匠精神。

3、教学评价与考核

考核形式包括线上、线下两部分，以存货的核算为例，考核内容上，本项目采用的是以分岗位的单项实訓结合初级会计师资格证书考核的方式。在评价学生时，特别关注学生是否能够正确的处理主要经济业务，经济业务的处理是否符合企业会计准则的要求，学生是否已经达到考取会计专业技术资格证书的水平。在考核时，对于基础知识部分，主要参考初级会计师的考试标准;对于操作技能和职业素养部分，主要参照企业标准。学生最终成绩100分。其中，过程性评价主要是考核学生工作任务参与度和工作任务的完成情况。终结性评价是以模拟初级会计师考试的形式进行的。

4、结论

实践研究证实，基于OBE理念以学生为中心，实施线上线下混合式教学效果较好，学生在完成本项目学习之后，达成了既定教学目标，能顺利完成1+X智能财税证书中关于存货核算的相关内容，为就业打下基础。通过互动游戏、柠檬云手机记账操作等方式提升学生学习兴趣，提高实践业务正确率。在数智化升级时代，按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”的思路，进一步深化校企合作，共同编写更稳合学生岗位需求的纸质+云端融媒体、活页式、新形态教材，内化提升课程内容，夯实实践。

参考文献：

[1] 刘学，彭启高，林代华.全国职业院校技能大赛教学能力比赛的备赛策略. 《科教导刊期刊》2020（6）：15-16

[2]柳燕奇.线上线下混合式教学模式改革路径探索——以“风险管理与内部控制”课程为例.《中国职业技术教育》2022（8）：81-86

[3]魏民.在职业教育应用视角下的VR/A技术[J].中国电化教育（VR/AR专题报道），2017（362）：10-15