小学语文教学减负增效的途径分析

彭凤

摘要：双减政策已经落地实施，为了让小学阶段的语文教学更加符合双减政策的要求，实现减负增效的目标，老师必须要对目前的授课方式和整体的授课设计进行变化，让小学阶段的语文教学可以更大程度上的满足学生的发展需求。老师需要在落实双减政策的同时，进一步提高教学质量，实现减量不减质的目标，让学生在小学阶段的语文学习当中，可以更好的掌握相关的学习内容，同时也可以有效地减轻学生的负担，让学生在繁重的学习之外，有充足的休息时间，为学生创造良好的身心发展条件，形成一个良性的循环，让学生休息的时候更放松，学习的时候更专注，从而形成一个健康高效的学习氛围。

关键词：小学语文;教学效率;提高策略

前言：

为了更好的落实双减政策，老师们必须要对目前的上课模式和课后的作业进行更加有效的改革，让目前的教学更加符合双减政策的要求，但是老师们也必须要明白，再减去数量和减去学习时间的同时，不能降低学生的学习质量，也就是在减负的同时，实现教育增效[1]。对于老师来说，只有对于课堂教学的环节进行更加精心的设计，对课后作业进行更加有针对性的设计，才能真正有效地提高学生的学习效率和质量，从而有效的降低学生的学习压力，缩短学生的学习时间，减少学生的课后练习，真正将双减政策落实到位，实现减负增效的目标。

一、精心设计教学环节

小学阶段的学生由于年龄偏小，身心发展不够成熟，有很多学生认识不到学习的重要性，缺乏一定的自律性，所以面对枯燥无聊的课堂学习，很多学生是没有办法从头到尾，全神贯注的将精力集中于课堂学习的，这就导致学生在课堂学习的过程当中，实际的学习效率是比较低下的，需要在课堂当中通过老师的引导来激发学习积极性和主动性[2]。老师必须要认识到课堂的教学氛围越轻松越活泼，对于学生来说吸引力越大，那么学生的专注力就会越好，学生的学习效率就会更高，在同样有限的时间里面，学生可以完成的学习内容会更多，质量也会更高，那么这样的课堂就完全可以称作是高效课堂。而这样的教学课堂也可以大大减轻学生的学习压力，学生在对学习内容的有效掌握的基础上，课后练习的时间也会大大缩短，这样的高效课堂，就是在有效的落实双减政策。

比如在学习部编版小学语文六年级上册册第三单元第九课《竹节人》的时候，因为课文内容本身就比较容易激发学生的学习兴趣，如果老师可以在教学的过程当中结合多媒体向学生展示更多贴合课文内容的精彩视频，一定可以创造更好的课堂学习氛围，将学生的注意力牢牢地集中在课堂教学当中。老师，可以利用我们多媒体设备播放一些关于小朋友拿着竹节人游戏的视频，可以播放竹节人的制作过程，充分的激发学生对于所学内容的兴趣。除了多媒体设备的使用，老师还可以在课堂教学的过程当中使用一些更加活跃的教学方法，比如让学生进行小组合作学习，对相关的問题进行集体探讨，通过学生的自主探索来得到结果。比如老师可以提前准备一些材料，让学生以小组为单位尝试自己动手制作竹节人，如果上课的时间不够，可以将这个留做课后的小组合作作业。

二、分层的课后作业

实现减负增效，其实就是要创建更加高效的课堂，对于高效课堂的创建，除了针对课堂教学环节进行设计以外，还要对课后作业也进行更加充分的设计，对于课后作业的设计来说，必须要具有针对性，才能让课后作业更加高效，才能让每一位同学都可以对当天所学的内容得到充分的练习和巩固，让课后作业对所有的同学都起到应有的促进作用，这样高效的课后作业同样也会成为高效课堂的一部分[3]。而且针对性的课后作业还可以很好的减少学生的课后练习时间，因为在以往的课后作业布置当中，老师都是通篇布置，比如一套卷子，或者一张练习，这些练习里面通常的题目都是由简到易来排列的，那么就导致成绩好的同学做前半部分的过于简单的练习题目，就是在浪费时间，而能力较弱的同学则将大量的时间花费在后半部分比较难的题目上，这样的作业就导致学生整体做作业花费的时间都要比较长，而如果老师可以进行针对性的作业布置，将作业的难度进行分层设计，让相应能力的同学去做相应难度的题目，就可以很好的解决这一问题，让学生完成课后作业的时间大大缩短。

比如在学习部编版小学语文六年级下册第4课《记金华的双龙洞》的时候，经过课堂学习，学生对课文内容已经有了比较全面的掌握，同时也学习了一些新的形容词和描写方法，那么老师在进行课后作业布置的时候，可以让同学们想一想自己见过的比较壮丽的自然景观，然后自己编一段演讲，用口述的方式描述相关的场景，能力较好的同学可以自主发挥，能力较弱的同学可以模仿课文的内容和表现的形式，这样的作业在难度上就出现了明显的分层，不同能力的学生都可以完成这样的作业，既有效的帮助能力较弱的学生更加深刻的掌握课文内容和景色的描写方法，同时也让能力较强的学生实现了更加充分的自我表达，促进了所有同学的能力提升。

结语：

对于在双减政策下，实现对小学语文教学的减负增效的教学目标，最主要的方法就是创建更加高效的课堂教学，所以对于高效课堂的创设，仍然需要老师们去不断地在实践当中进行探索，因为在新的教育政策下，一切都是未知的，没有经验可追寻，只能依靠老师自己的教学经验和对政策的深入理解，根据更加科学的教育理念来寻求更加优秀的教学策略。

参考文献：

[1]俞晓月. 减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J]. 少年写作， 2021（1）：1.

[2]杜晓艳. 减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J]. 2021（2019-37）：103-104.

[3]王菲. 谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J]. 数码设计（下）， 2020， 009（001）：193.