利用微课优化初中化学教学研究

陈会

摘要：新一轮的教学改革，使中学化学教师的教学理念、教学目标、教学方法等都发生了变化。在新的教学要求下，教师要根据新的教学要求，充分考虑到学生的实际需要，积极探索一种能提高中学化学课堂教学质量、提高学生的学习需要的有效方法。新形势下，中学化学教师要从客观的视角审视和分析当前的化学课堂，找出问题所在，精心制作教学录像，科学合理地运用于课堂教学各个环节，以实现教学目的。

关键词：教育现代化;初中化学;微课

一、新课改下初中化学课堂教学现状分析

（一）课堂教学理念滞后

在新课程改革背景下，对初中化学课堂教学提出了更高的要求，教师不仅要关注学生的化学基础知识，还应关注学生的综合能力，旨在促使学生的全面发展。但是当前初中化学教师在开展课堂教学时，尚未从应试的教学观念中解放出来，将教学重点集中在化学理论知识教学中，以提升学生的化学成绩作为主要教学目标，忽视了学生化学综合能力的提升。同时，受到应试教学理念的束缚，化学教师所选择的教学手段比较陈旧，难以满足学生的学习需求，致使初中化学课堂教学质量低下。

（二）教学内容单一，限制学生思维发展

素质教育背景下，教师应彻底转变“倾斜知识”教学目标，坚持全面发展的观点，促使学生思维的发展，提升学生的化学综合能力。当前，初中化学教师在组织课堂教学时，基本上都束缚在“经验式”的教学模式中：按照事先设计的教学大纲，采用讲解的方式，对学生进行单项知识灌输。这种教学模式下，教师的教学内容集中在教材中，致使课堂教学成为“教教材”，学生的学习内容受到限制。这与素质教育下的要求背道而驰。

二、结合课堂教学实践分析微课如何在初中化学课堂落地

（一）精心设计化学微课

1.教材分析。教师在设计和制作微课之前，应对新课程改革下的化学教学改革内容、化学核心素养等，展开全面、简要的分析。同时，结合具体章节的教学内容、教学重难点等，确定微课切入点，并据此制定化学教学微课。

2.遵循微课设计和制作原则。基于化学微课的特点，初中化学教师在设计和制作微课时，还应结合微课的特点，选择与之相适应的内容，灵活选择各种制作工具，包括：电子白板、录音设备、录屏软件等，精心设计出高质量的微课，确保其长度在10分钟以内。

3.微课语言表达应精准。基于微课的特点，在设计化学微课时，由于微课应保持主题突出、知识单一、时间短小等特点，教师应关注语言的精准性，唯有通过精准、浅显易懂的教学语言，才能实现微课的教学目标。

（二）微课嵌入常规课堂教学

微课是一种全新的课堂教学模式，初中化学教师可结合课堂教学的现状，将其灵活运用到常规课堂教学的每一个环节中，包括：课前预习、课前导入、补充内容、重难点深化、化学实验等。将微课与传统课堂教学有机整合到一起，产生“1+1>2”的效果，真正满足核心素养下的教学要求。

第一，微课指导预习。课前预习是构建高效课堂的关键，通过有效的课前预习，可促使学生提前了解化学教学内容，明确自己在学习中存在的不足，不断提升课堂学习的针对性。但在调查中发现，学生的自主预习意识比较差，甚至没有掌握自主预习的方法，误认为预习就是按照教材上的内容读一遍即可。如此，不仅浪费了课堂时间，也制约了课前预习结果。面对这一现状，应依据化学核心素养的内容，围绕其教学重难点精心设计教学目标，选择与学生实际学习情况相符合的教学内容，科学设计微课视频，将预习导学案、预习的要求等直观、形象地展示出来，引导学生结合微课开展预习。如此，通过预习型微课的引导，促使学生在循序渐进的学习中实现自主学习能力的培养。

第二，借助微课开展课前导入。课前导入是初中化学课堂教学中最为重要的环节，直接决定了学生的学习状态。但是在传统的初中化学课堂教学中，教师所采用的课堂导入方式比较陈旧，难以真正唤醒学生的内在驱动力。而要解决这一问题，必须要精心录制相关的微课视频，给学生设计趣味性的学习情境，最大限度唤醒学生的求知欲望，彻底将其从“依赖性”的学习状态下解放出来。

第三，借助微课深化重难点。在初中化学学习中，受到学科特点、初中学生身心发展特点的制约，学生在学习中常常面临着难以理解的问题，若不及时加以解决，就会制约学生的日后学习。面对这一现状，通过微课的应用，可借助图片、视频等形式，将具体的教学内容进行直观化、形象化，更好地展现在学生眼前。如此，在很大程度上降低了学生的学习难度，更加容易掌握和了解化学知识。

（三）微课嵌入翻转课堂教学

新理念下，教师在优化课堂教学时，应关注学生的综合素质和能力。其中，自主学习能力就是最为重要的一项内容。在培养学生自主学习能力的过程中，翻转课堂是最为重要的手段。与传统的化学课堂教学模式不同，翻转课堂将传统的教学过程彻底翻转过来，真正实现了“先学后教”的形式。通过微课在翻转课堂中的应用，教师可以将精心设计出来的微课视频上传到班级平台上。在这一过程中，由于学生知识能力有限，常常出现各种各样的问题，教师应指导学生将自主学习中难以理解的问题总结下来，并通过网络这一途径反馈给教师。教师则结合学生的反馈，精心制作教学方案，引领学生在课堂上围绕自主学习中面临的问题展开讨论和探究。在这一过程中，通过微课在翻转课堂教学中的应用，有效改变了学生的学习状态，促使学生从被动接受知识逐渐转变为知识的主动探究者，并促使学生在这一过程中循序渐进地提升自身的自主学习能力。

结语

综上所述，面对新课改下的教学要求，微课以其“短小精悍、针对性强”等优势，在初中化学课堂教学中得到了有效的应用，显著提升了初中化学课堂教學质量。面对初中化学核心素养下的教学目标，初中化学教师应精心设计化学微课，并将其嵌入化学课堂教学的每一个环节中，不断提升初中化学课堂教学质量，更好地满足新课程理念下的教学要求。

参考文献：

[1]蔡建琦.微课在初中化学实验教学中的辅助应用研究[J].学周刊，2021（33）：71-72.DOI：10.16657/j.

[2]刘万寿.初中化学课堂教学设计思考研究[J].学周刊，2021（32）：23-24.DOI：10.16657/j.