《“双减”背景下小学生作业辅导有效性策略研究》

刘伟

摘要：双减政策是校外培训和校内作业带来的双重压力下提出的。在双减背景下，减负增效是缓解学生身心压力的一种有效措施，对促进我国教育事业的发展起到了积极作用。因此，本文从双减的角度出发，对小学阶段数学作业设计的问题进行了分析，并从双减的角度出发，对小学阶段的数学作业进行了优化。

关键词：小学数学;双减;作业;研究策略

引言

在实施双减的同时，老师也在顺应时代潮流，对数学教育的质量和效益进行了深刻的反思，特别是要深入挖掘作业安排和作业辅导之间的异同和创新性，努力使作业安排和辅导工作同步。数学作业是对学生进行理论验证、规律实践、视野拓展和知识积累的有效拓展，因此，在双减背景下，围绕学生的数学核心素养进行合理的优化安排和辅导，具有重要的现实意义。

一、双减政策对数学作业布置的实施要求

按照双减的规定，老师在考虑设计数学作业时，应该把作业的时间限制在20分钟以内，不能占用学生的自由活动和体育活动，要做到精准性、有效性和实用性。所以，在数学教学中，应摒弃题海战术，为学生设计出内容简洁、目标明确、篇幅短小、探究性较强的实践性任务。双减政策也对数学作业的内容提出了新的要求，老师要以教学内容为基础，推动理论学习的不断推进，使理论知识和实际应用之间达到相互联系和互补的效果。同时，作业的难度要适度，不能超出学生的认知和执行能力，要注重启发学生的认知思考，促进学生的实践和深度学习[1]。

二、层次性作业设计

在家庭环境、学习水平、智力水平和理解水平等许多方面，每个学生的学习成绩都会有很大的差别。但是，在目前的小学数学教育中，很多老师都没有能够充分地反映出学生的个性差异，采取一刀切的形式来安排作业，这会让一些学生感到没有挑战性，很难有兴趣去做。但是，也有一些学生，在做完了家庭作业之后，会觉得自己的功课太难了，根本没有能力去做，从而无法完成自己的数学任务。新课改后，小学数学教育的实施将不能适应新的要求。所以，小学数学老师要根据学生的实际情况，制定相应的作业，保证学生的作业具有一定的层次性和渐进性，从而提高学生的成绩[2]。

三、注重开放型作业的设置

数学课程标准强调了衡置数学教学活动的有效性，除了要考察学生的模拟和记忆能力外，还要注重实践、自主探究和协作。在设计和辅导个性化作业时，老师要从封闭式教学向开放式教学模式过渡，克服传统教学模式的缺陷，突破常规教学模式的重复教学模式，掌握开放式教学的特征，灵活、合理地进行开放式教学，培养学生的创造性思维和动手能力，充分发挥学生的动手实践的自由。在进行外研版五年级数学《统计》这一课时，通过对复式折线统计图表的分析，让学生能够体验到其特征及功能;能读懂复式曲线统计图表所表达的信息，并能按照要求填写。通过分析、比较、判断、推理等方法，进一步强化统计概念，提高统计能力。因此，老师可以针对开放式作业的教学内容及特点，设计出一套能够充分发挥学生主体性的探究式作业，让学生在这一系列的数学活动中成为问题的探索者。

四、开展家校合作共同提升督导效率

针对学生的需要，开展小学数学家庭作业辅导，在教学中要注意与父母的交流与配合，实行家校协作，提高作业辅导的效果。小学阶段学生的自我控制能力差，缺乏老师的监督，学生的写家庭作业时效率会下降，老师安排完作业后，要与学生的父母联系，让学生做完家庭作业后根据学生的特点，老师对父母的辅导要求也是不同的。比如，在与学习困难学生的父母交流时，老师要尽可能详细地告知学生学习上的问题，并輔导父母如何有效地辅导学生，让学生在做家庭作业的时候尽可能地陪伴学生，这样的学生大部分都没有自主性和自制力，而父母则要耐心细致地陪伴，这样才能保证父母对学生进行更加有效的辅导。在与优秀的学生的父母交流时，老师可以让父母在辅导的时候，多引导学生进行独立的思考，当学生不会的时候，不要马上解答，而是要引导学生用自己的大脑去思考和分析问题，这样才能保证学生在老师和父母的辅导下，充分发挥自己的主动性。在与优秀学生的父母交流时，由于这些学生自身的自律能力较强，老师也不会对学生的父母太过苛求，只是让父母时刻关注学生的学习状况，让学生时刻保持良好的心态，如果发现学生的身体和精神状况异常的时候，要及时进行心理辅导，以免造成学习成绩上的下滑，从而影响到学生以后的数学学习。

结语

综上所述，小学阶段对学生来说是一个非常关键的时期。在此阶段，既要教授与学生有关的数学知识，又要有效地培养学生的数学学习兴趣。双减的实施，给小学数学课堂教学、作业布置、作业辅导等提出了新的要求，数学老师积极推进教学质量、内部挖潜、教学拓展，为学生提供高质量、高效益的探究任务与方向导引。因此，基于双减的方针，主动探究作业安排与优质辅导的可行性，积极践行科学育人观，为学生提供更多更好的教学服务与科学导引，助力学生的精准探究、高效认知、快乐交流与科学发展。

参考文献：

[1] 陆莹婷. “双减”背景下低年级小学数学课后作业设计的优化路径探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2022（3）：19-20-21.

[2] 陆晶晶. 双减背景下小学数学的课程设计[J]. 情感读本，2022（3）：98-100.717AAE0E-D9EE-4B60-95AA-3577FE8E3BC9