“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂中的应用探讨

付彧

摘要：在小学教育阶段，学生通过学习音乐可以让学生感受到音乐的律动和旋律，陶冶学生的情操，实现学生心灵洗涤。音乐课堂中，教师借助奥尔夫教学法更好地展开教学，在快乐的氛围中进行音乐唱游。本文就"奥尔夫教学法"在小学音乐课堂中的应用展开相关研究与探讨。

关键词：奥尔夫教学法;小学;音乐课堂;应用探讨

奥尔夫教学思想，最早诞生于本世纪20年代，其重视学生主观能动性和主体意识的激发，但是在当前小学音乐教学中，教师长期受到传统教学思想的影响，只有少数教师可以充分落实奥尔夫教学法，大多数流于形式，所以，小学音乐教师应该采取积极措施，充分发挥奥尔夫教学优势，促进学生音乐发展。

1.奥尔夫教学法的特点

1.1综合性

音乐可以将不同民族文化通过音乐的方式展示出来，奥尔夫通过律动乐器等方法，在音乐艺术手段教学基础上，结合演唱、伴奏、戏剧、朗诵等形式，形成丰富的音乐教学模式，促进学生在不同音乐活动中掌握知识，提高学生的艺术表现力和音乐技能。

1.2实践性

奥尔夫教学法提倡先实践后理论的教学模式，在实践中让学生感受音乐的魅力，体验音乐知识，在自主参与过程中发现音乐灵魂，且要求教师在学生实践过程中给予一定的关注，尊重学生主体地位，为学生创造足够的自我实践和自我发挥空间。

1.3即兴性

小学音乐奥尔夫教学课堂中，教师在给学生传授音乐技能和乐理知识时，更要引導学生积极参与音乐活动，在活动中挖掘音乐知识，探索音乐内容，通过语言表达和即兴动作展现自己的音乐想象力和创造力，即兴性不仅是奥尔夫教学法的特征，也是学生艺术表现形式之一。

2.奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的应用优势

2.1有助于体现以人为本理念

在小学音乐课堂中，运用奥尔夫教学方法有利于更好地体现以人为本的教育理念，素质教育理念的核心便是人本理念，指的是教师在教学中尊重学生主体地位，将课堂主导权交给学生，而奥尔夫教学法也提倡以学生为主体，这与素质教育人本理念完全契合，所以在小学音乐课堂中融入奥尔夫教学法是非常有必要的，也会成为未来音乐教学趋势。

2.2有助于提高学生创新能力

奥尔夫教学理念背景下，教师为学生打造积极学习氛围，让学生在音乐教学活动中展开自主探究和探索，在此过程中可以有效挖掘学生的创新能力，在活跃的课堂氛围下，学生的学习热情和主动性往往都比较高，而在传统教学中，学生的学习积极性比较低，且大多处于被动学习状态，对音乐的探索热情往往都比较低。反之，在奥尔夫教学课堂中，教师可以有效激发学生主观意识，促进学生创新能力的提升。

3.奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的应用方法

3.1转变教学理念

在当前小学音乐课堂教学中，仍然存在一些问题，比如教学模式传统，教学思想滞后，学生缺乏学习动力等等，小学生天性好动，且有着很强的好奇心，教师应该充分利用这一心理特征，借助奥尔夫教学法，积极转变教学理念，优化音乐课堂结构，调节学生学习氛围，找准学生与音乐课堂之间的切入点，寻求符合学生心理特征的教学路径，有效增添课堂教学成效，拓展学生音乐思维。例如在学习“声音的强弱”知识点时，在传统教学中教师一般是在讲台上照本宣科教学，在奥尔夫教学背景下，教师可以在学生之间来回走动，拉近师生距离，还可以边走边击鼓，让学生根据击鼓的速度和强度感受声音的强弱，有效区分四分音符和八分音符。

3.2巧用简单游戏

小学生普遍爱玩，游戏教学是教师常用的教学手段之一，奥尔夫教学法明确指出，教师在课堂中要善用简单游戏，调动学生音乐活动参与积极性，激发学生兴趣。例如在学习歌曲《丢手绢》时，如果只是让学生在座位上跟着教师学唱，课堂氛围往往比较压抑，反之如果教师将丢手绢游戏与丢手绢歌曲结合起来，一是可以调动学生的积极性，通过肢体动作加深学生对歌词的理解，比如在唱到“轻轻地放在小朋友的后面”这句歌词时，学生可以将手绢让在任意同学后面，这样还能加深学生对歌词的记忆，根据对歌词的理解推进游戏进程;二是可以调节课堂氛围，传统的跟唱教学中学生的主动性无法凸显出来，在游戏过程中，学生成为了课堂的主导者，轻轻松松学会歌曲，实现寓教于乐。

3.3重视创新培养

在小学音乐课堂中，教师在奥尔夫教学过程中，不仅要重视教学质量的提升，还需要重视学生创新能力的培养，尤其是在新课改背景下，创新能力是学科素养的主要内容之一，在音乐课堂中也不例外。所以，教师不能再像往常教学时，循环播放歌曲，而是要为学生提供创造舞台，挖掘学生创新潜能，小学生的创新能力是无穷的，而且他们的想象力比较丰富，很多思想更是天马行空，但是教师需要采用合适的方法，否则将会无功而返。例如在《茉莉花》学习中，教师可以借助多媒体设备，为学生播放歌曲视频，让学生对茉莉花产生基本的了解，更好地领悟歌曲内涵。在学习结束后，教师可以让学生以自己最喜欢的花为曲名，模仿或创新《茉莉花》的曲调，重新填词，培养学生的填词作曲能力。对于学生的改编歌曲，教师要给予详细的评价，让学生对自己的音乐创新能力有客观认知，了解自己的音乐特长所在，由此来促进小学生创新意识的提升。

3.4使用多种元素教学

奥尔夫教学背景下，小学音乐教师应该融入多种元素，比如将音乐与绘画、乐器表演、舞蹈、歌舞剧等结合在一起，丰富音乐课堂教学形式，提高教学成效，构建高效化音乐课堂。例如在学习《可爱的蓝精灵》教学中，教师可以让学生结合歌词和曲调设计舞蹈，通过唱跳结合的方式促进学生舞蹈编排能力和音乐歌唱能力的提升，多角度地展示音乐作品。再例如学习《小猴子》时，教师可以提问学生“大家知道孙悟空的故事吗？”将音乐与故事相结合起来，或者是借助多媒体设备播放动画片《齐天大圣》片段，让学生对小猴子产生深入性地了解，通过故事情境深入了解歌曲内涵。

结束语：

综上所述，在小学音乐课堂中运用奥尔夫教学法有着积极作用，可以帮助教师更好地调节课堂氛围，革新教育理念，通过简单的游戏活动，可以有效彰显学生主体地位，注重学生创新能力的培养，在课堂中融入多种元素，有效激发学生音乐学习热情和创新积极，进一步提高学生音乐素养。

参考文献：

[1]李亭亭.在奥尔夫教学法指导下的中小学音乐教学改革与创新研究[J].2022（1）.

[2]侯丹.”奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究[J].2022（11）.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF