浅谈分层教学在农村小学数学教学中的应用

祝发俊

摘 要：随着新课改的不断推进，分层教学理念被提出并得到重视，传统“大班制”“一言堂”课堂模式不再被提倡，尊重学生差异并按照不同层次学生需要组织教学已然成为小学数学教学新选择。但是由于尚不了解分层教学对小学生数学学习的积极作用以及具体指导方法，大多数教师在当前实践中做得还不是十分理想。面对该情况，深入研究分层教学在农村小学数学教学中的应用策略迫在眉睫。

关键词：农村小学数学;分层教学;应用

随着时代的飞速发展与教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求以学生为课堂教学主体，重视学生对知识的吸收程度，确保学生能够全方位发展。对此，为了提高教学的有效性，各科教师也在不断致力研究着。在农村小学数学的教学中，教师应当通过分层教学的手法，帮助学生切实掌握数学学习的技巧，带领学生体会数学中的规律，进一步提高小学数学的课堂教学质量。

一、分层教学法概述

分层教学指的是在常规班级授课模式下，教师以教学大纲为依据，根据学生的个性差异、学习能力和教材的内容，运用不同的教学方法，设计不同层次的作业和练习，满足不同学生学习的需求，促进不同学生主动性和积极性的发展，让每一个学生都能在“最近发展区域”内提升自身的数学能力，提升教学质量。另外，当前的教育原则是让学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，这也决定了当前的教育要遵循因材施教的教学理念，要尊重学生的个体差异，开展分层教学。

二、分层教学在农村小学数学教学中的应用策略

（一）学生合理分层

教师在实施分层教学前，要先通过家访、平时观察、测试、查阅学生档案等方式了解学生个体间存在的差异，根据他们的数学水平、学习能力，将他们分为三类，包括优等生、中等生、学困生，以便更好地对他们进行教学。优等生有很强的接受和理解能力，数学基础知识很扎实，学习的主动性和探究性强烈;中等生接受能力、理解能力一般，数学基础知识较为扎实，学习的主动性一般，班上的大部分学生都是这一层次的。学困生的接受能力和理解能力较弱，数学基础薄弱，对学习会产生抗拒和排斥的心理。教师在教学中要做好不同层次学生的思想工作，善于发现他们身上的闪光点，让他们发扬自身的优点，正视自身的缺点。在分组完成后，教师还要在每组选择一个能力强的学生作为组长，负责组内的工作。教师需要向学生说明分组并不是一成不变的，在一段时间内的学习测试后，要适当地进行调整。为了避免分层教学可能带来的不好影响，教师在将学生分层后要与家长及时沟通，让家长明白分层教学是一种手段，其目的是提升优等生的自主能力，给予学困生更多的指导，是以提升学生核心素养为目标的，这能获得家长的支持和理解，将分层教学法更好地推进。除此之外，教师在对学生分层和研究的过程中需要注意的是学生分层并不是一成不变的，学生会因为不断努力成长和发展而发生相应的变化。为此，教师在实践教学展开前要明确学生分层的周期，按照一定的时间对学生分层情况做出相应的调整和优化。这一方面有助于学生分层的科学性、真实性和有效性得到相应的提升，另一方面也可以与学生一同见证他们的成长和进步，认可每一个学生的变化，进而有效地调动学生的积极性，让学生更愿意参与到自我管理、自我教育、自我成长当中，实现不断成长和发展。

（二）教学内容分层

趣味性分层教学也是在小学数学教学中常用的一种分层化教学方式。教师首先需要明确教学目标，了解每一名学生的兴趣爱好，再根据学生的兴趣爱好将学生划分为不同的学习小组。教师需要在学生感兴趣的方面引导学生加以强化性训练，打好基础的同时让学生向着更高层次发展，教师在教学活动中更加突出学生的主观思维能力，引导学生自主学习，挖掘个人学习潜能。随之教师还需要结合小学数学教学内容进行趣味化分层。在完成小组划分之后，根据教学内容设计趣味性案例，深入剖析教材中的教学重点与难点，让学生可以清楚地掌握本节课的所有知识内容。

以“表内除法”这节课的教学为例，对思想活跃学习积极性较高的学生教师则可以采用多媒体教学法，让学生在展开学习之前首先观察教师给出的教学PPT，在教学PPT中展示不同的实际事物，随后利用实际事物进行算法的演示，这样通过更直观的教学可以调动学生的积极性，对学生的学习兴趣起到了积极的促进作用。而对于善于背诵的学生教师则可以给学生讲解除法概念，同时为了增强学生的实际体验，还可以在学生背诵概念的同时安排一些具有挑战性的练习，如“快速计算比赛”，在学生基本学会记忆除法概念之后，教师随机在该层次内提出除法计算式子，随后让学生进行心算，比一比哪一名学生算得又快又准确。学生通过不断地训练与尝试，将会很快记住除法计算的技巧和方法，真正提高学生的学习效率和学习水平。

（三）教学评价分层

在小学数学教学过程中教学评价对教学有着重要的影响，因为传统的小学数学教学过程中，教师的评价方式比较直接，而且针对性不强。而且对教学评价的分层，教师不再将学习成绩作为主要的评价标准，秉承着学生全面发展的眼光进行教学水平评价，让数学教师可以对学生进行综合评价。所以说教学评价的分层，不仅面向全体学生，还会对不同层次的学生进行不同的评价。通过教学评价的分层可以帮助教师了解全体学生的进步和倒退，同时还能激发学生的学习精神，因为开展不同教学评价内容的过程中，会极大地鼓舞学生的学习信心，让每一个学生都可以了解自己当前的发展状态，帮助学生们找到自身在班级中的准确位置，使学生可以力争上游，在增强自身学习信心的同时，也能感受到其他同学的努力，这种危机感会培养学生的竞争意识和好胜意识，最终积极主动地投入到数学知识的学习中。

三、結语

综上所述，教师将分层教学法应用到农村小学数学教学中具有重要的意义，能满足不同学生学习的需求，会引导他们全部参与到课堂中，是一种进步的教学方法，能有效巩固学生的数学知识，提升他们的综合能力。

参考文献：

[1]黄锋.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新课程：小学，2017（5）：1

[2]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.