可编程控制器项目化教学的设计和探讨

罗艳丽

摘 要：可编程控制器课程知识属于机电类专业中实践性颇强的一部分内容，为了切实锻炼学生实践能力，采取项目化教学具有重要意义。项目化教学法主要以培养学生综合操作能力为主，使学生将可编程控制器理论知识学以致用，以此收获理想教学效果。本文就围绕可编程控制器教学，进一步分析采取项目化教学法的注意事项，并针对项目化教学展开了设计，提出了几点策略，仅供参考。

关键词：可编程控制器;项目化;教学策略;方法;注意事项

引言：

在中职可编程控制器教学时，采用项目教学法，主要指以学生为核心主体，由教师发挥引导作用，注重培养学生解决问题的能力，引导学生高效率学习。在学生自主思考以及小组合作探究过程中，顺利完成任务，即可使得学生动手实践能力得以提升。将项目化教学理念及方法应用在可编程控制器教学课堂上，广受师生一致好评，极其契合此门课程实践性强以及专业性强的需求。

一、可编程控制器项目化教学设计注意事项

可编程控制器是一门集数字、模拟、自动控制原理、组态软件于一体的综合性课程。由于可编程控制器的教学目的是为了提高学生动手能力，所以在教学中既要保持学生的学习兴趣，又要使其尽快适应本学科的学习活动，使学生真正做到学以致用，正确处理“学”和“用”的关系。项目式教学是以项目任务为基础，为学生提供适当的实践机会，让学生在教师带领下完成资料收集、整体方案设计、硬件连接、软件编程和调试。因此，项目教学可以很好的将自然科学与应用相结合，搭建起一座有效的学以致用的桥梁。在实施项目教学时，应注意下列问题。

（一）项目选择

在可编程控制器项目教学中，项目的选择非常关键，其不能脱离生产的需要，也不能超出课程的范围，而且要有一定挑战性。只有从实际出发、依托教材选择富有挑战性的项目，才能激发学生兴趣和热情，让其积极地投入到项目实践中。这样，就可以有效提高学生学习效率和实践能力。因此，在教学过程中，教师要结合专业知识系统，从实践中选取符合要求的、有吸引力的项目。

（二） 素材编写

在可编程控制器项目化实践中，按照项目编写的素材很少。因此，需要教师按照项目具体需求，选择合适的可编程控制器项目素材，并将相关的内容与项目相结合，让学生能够更好地掌握所学的知识，从而达到更好的效果。此外，需要教师按照课程的内容和实际情况来挑选项目素材，并在实践中加以改进。

（三）主体性意识和合作精神的培养

学生若想完成可编程控制器项目，则必须具备主体性，能够独立地解决问题。因此，在教学中应注意培养学生主体性，重视对学科知识的全面应用，并在实践中不断引导学生独立地展开项目研究，培养其问题解决能力，从而实现“学以致用”的教学目的，提高其专业技能和素质。此外，在教学中要注意培养学生团队意识，使学生能够积极参与团队工作，相互交流可编程控制器知识学习心得，并且分享实践操作经验[1]。

（四）自身素质的提高

在传统课堂教学过程中，多进行理论讲授，少以实验辅助，没有充分锻炼和提升学生动手能力。然而，项目教学法不但重视理论知识，还重视培养学生的实际操作能力。项目教学需要培养学生主体性，促使其合作精神。因此，教师要不断学习，不断地提升自己的知识结构，加强科学素养，改进教学内容，优化教学方式。

二、 可编程控制器课程的项目化设计实施方法

（一）设置教学项目

可编程控制器项目化课程主要目的是使学生能够建立可编程控制器的硬件电路、软件编程以及做好软件的软件和硬件调试工作。在此基础上，将课程内容作为一个项目来实现，让学生在学习过程中能够熟练地掌握所学的知识，并能够熟练地运用所学到的知识。按照课程教学目的和内容，将其分为以下几大类：初识 PLC，三相异步电机控制，霓虹灯闪烁控制，十字路口交通灯控制，机械手顺序控制，电梯 PLC控制。

（二）设置项目任务

项目作业是一种极其考验实践能力的教学活动，目的在于培养学生基本專业能力。将可编程控制器项目化内容按从简单到困难的顺序排列，即可减轻学生为难情绪，逐步提高教学效率。比如，三相异步电动机的控制，在学习工作原理时，先按点动控制，再进行稍微难的电动机连续控制，以及电机的星形三角控制等，逐步掌握霓虹闪烁控制的基本原理和使用方法。通过上述项目设计，从简单到复杂，从基础到实际应用，实现层层递进，使学生能迅速地接受和掌握专业知识，进而提高操作技能[2]。

（三）回归工作任务

通过将所学到的可编程控制器知识与项目相结合，检验学生在掌握了所学知识之后，能否自行完成绘图、接线、编程、调试等一系列工作。若仍不能，则可指导学生阅读课本及相关材料，或组织小组讨论，直到最后自行完成有关任务。

（四）拓展项目知识

扩展知识的内容不能与任务要求直接相关，但是两者之间的关系是不可避免的。比如，在设计“收发信箱”模块时，重点介绍了高速计数器的指令，然后在学生完成作业后，向学生解释了三种 PLC中断模式中的一种，由此引申出了中断的概念和用法，并将其应用于该任务。

（五）项目成绩考核

考试是可编程控制器项目化教学过程中很重要的一个重要环节，可以反映学生学习成绩，凸显教师教学水平。因此，需要展开正确、有效的评估，进而突出出课程的合理性与精确度，为日后课程改革指明方向。可编程控制器项目化实施过程中，教师要对评价方法进行改革，使评价结果更加准确和全面。一般来讲，可编程控制器项目化教学成绩包括平时成绩、理论成绩和实践成绩。实践分数是根据学生在本学期的日常表现而定，理论考试分数由期中考试和期末考试成绩组成，期中考试和期末考试分数共占一半，其余与学生出勤率及实践表现、实践成果相关[3]。

结束语：

综上所述，可编程控制器项目化教学是提高本专业课程教学效率的有力途径。通过项目化教学方式，使得学生将理论知识运用在项目操作中，既能保障学生的参与度，又能改善项目任务实际完成情况，助力学生在实践过程中掌握更多可编程控制器操作经验，为后期就业做好准备。

参考文献：

[1]陈礼群.信息化视域下可编程控制器应用技术线上线下混合式教学改革研究[J].电脑知识与技术，2021，17（07）：83-84.

[2]藕艳萍，张捷，孟瑞.可编程控制器原理与应用课程教学改革模式探究[J].科教导刊（下旬刊），2020（30）：58-59.

[3]王凤华.以概念为契机探讨《可编程控制器及其应用》课程教学[J].电脑知识与技术，2020，16（02）：156-157.