浅谈小学语文情境教学中应用信息技术的有效方法

乐云先

摘 要：基于小学生的天性特征和学习特点，采用情境教学法开展语文教学，有助于营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使教学变得更加形象化和趣味化，促使学生产生浓厚的学习兴趣。特别是依托信息技术开展情境教学，实现了有针对性、趣味性、启发性的情境构建，有效丰富了学生的感官体验，开阔了学生视野思维，并且也为师生互动交流、知识运用探究提供充足的支持。基于此，本文针对小学语文情境教学中应用信息技术的有效方法展开研究，以供各位参考。

关键词：小学语文;情境教学;信息技术

近年来，信息技术教学的出现，不仅推动了教育改革，也优化了学生的学习方式与方法，让传统枯燥生硬的语文教学变得新颖多样、趣味横生，对于促进学生心理认知和智力发展发挥了巨大作用。为了顺应现代化教育发展趋势，提高语文教学效率和质量。教师需要加强信息技术在创设情境教学中的应用。通过科学规划教学环节，合理使用信息技术，构建优质的教学情境，促进学生语文素养和能力得到良好发展。

一、用情境激情导趣，开发学习潜能

兴趣是学习的引路人，也是打开个人潜能的大门。对于小学生来说，他们天真活泼，喜欢玩耍，热衷探究未知，但不愿意将时间和精力投入反复去做的事情上。特别是语文作为一门语言应用学科，其枯燥的知识内容，总会让学生坐不住“板凳”，这也是令教师十分头疼的问题。而信息技术应用于课堂教学，给予教师创设情境提供了充足的支持与途径。教师可以把课本中学生难以见到的事物、难以理解的情感、难以深化的知识等，利用图形、圖像、音频及视频的方式呈现出来，从多种感官上刺激学生的大脑和心灵，使学生快速进入亢奋的学习状态，继而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。在认真观察与思考情境后，学生会在脑海中构建相应的知识画面，让自己身临其境，实现情感与心灵的互通，从中收获更多心得体会和智慧启发，最终实现内化语文知识和技能。

以《草船借箭》一课教学为例，本篇课文主要讲述的是周瑜因嫉能妒贤故意设下害人之计，要求诸葛亮在十天之内造十万支箭。而诸葛亮充分抓住曹操多疑的性格，巧妙利用东风与大雾，仅靠几条草船骗取了曹军十万支箭，充分展现了诸葛亮的聪明才智。教师则可以利用信息技术创设一幅幅生动、形象的借箭情景画面，比如浓雾笼罩的江面、旌旗招展的船队、锣鼓喧天的阵势、黑压压的漫天箭雨等。依托这些动态化的视频画面，打下良好的情感基调，让学生产生身临其境之感。

二、课前播放音乐，升华思想情感

小学生知识储备不足，生活经验匮乏，情感不丰富，很难深入理解生硬晦涩的语文知识。特别是在缺乏情感基调和教师的引导下，学生无法从语文学习中体会语言的内涵及情感，难以实现有效积累和收获学习灵感。而音乐作为提升情感认知的重要元素，能发挥陶冶思想情操和升华思想情感的作用。将其以情境呈现的方式进行运用，有助于增加语文课堂的文艺风韵，使学生在平静、放松的心态下收获更多的情感启发。基于此，教师可以在课前播放一些抒情的音乐，为学习情感类文章提供感情基调，为学生理解文章大意和作者情感作好铺垫。

三、用情境开阔视野，扩展知识储备

依托信息技术辅助教学的最大优势在于资源内容丰富，能够为学生提供各种需求的信息。在以往的教育观念和教学模式下，学生的兴趣爱好和学习需求在课堂上是得不到满足的。以信息技术创设教学情境，就是要让更多的学习资源走入课堂，为学生深化理解和运用知识提供广阔的平台。因此，教师在开展情境教学时，需要在课前充分挖掘本课所要讲的知识内容，帮助学生开阔视野，扩展知识储备。以《普罗米修斯》一课教学为例，本篇课文主要讲述的是普罗米修斯作为泰坦族的一个神，为了让人类过上幸福生活，不惜违背规则和被主神惩罚，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种的故事，充分表达了人们对普罗米修斯英雄的赞颂。在初读本篇课文时，学生会因平时阅读量少，对希腊神话的了解不足，人文素养水平低等因素，不能深入理解普罗米修斯的思想与情感，难以正确认识普罗米修斯的英雄行为，所以教师可利用信息技术手段丰富本篇课文内容。例如，利用动态的视频呈现普罗米修斯盗取火种的过程，让学生深刻体会普罗米修斯的英雄行为。然后引导学生依据所掌握的知识，自主分析普罗米修斯盗取火种的原因、结果及作用，以此加强对故事的理解，深化思想情感。

四、课后使用微课，夯实学习基础

对于小学生来说，良好的学习习惯是提高他们学习素养和能力的必要条件，而总结作为重要的学习习惯之一，对夯实学习基础和巩固学习成果发挥更加重要的作用。在传统的教学模式下，教师只是硬性地灌输知识内容和传授学习方法，并不能调动学生自主总结学习的兴趣和积极性。而在新的教学理念下，教师可利用信息技术构建学习情境。从学生的兴趣爱好和学习需求出发，利用多元情境激发学生的思维潜能，培育学生总结知识的习惯与能力。依托微课呈现本课重难疑点知识、相对应的经典习题，以及学习语文知识的方法和技巧等形式，使学生快速融入情境学习中，自主养成总结的意识和习惯，以此夯实学习基础，提高学习能力。

以《慈母情深》一课教学为例，在课堂教学结束后，教师可利用多个微课视频引导学生内化本课知识，培育学生的总结意识和能力。比如第一个微课视频呈现本课重点的生字词组及注音和释义;第二个微课视频呈现本课的好词、好句及好段，讲述修辞手法的运用;第三个微课视频呈现课文内容及作者情感，讲述阅读的技巧和方法等。在播放每个微课视频后，教师鼓励学生动手制作思维导图，并提出疑惑和补充内容。经过反复的训练，学生必然会形成自我总结意识，养成良好的复习习惯。

五、结语

总而言之，信息技术作为优化教学情境的重要手段，能发挥出变抽象为具体、化难为容的效用，需要教师在教学情境中进行灵活运用。通过科学创设有趣味性、启发性的情境，利用情境实现激情导趣、开阔视野、深入想象及渗透学习方法，促进学生在情境学习中提升语文素养和能力。

参考文献：

[1]韩冰.情景交融激发兴趣——谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].语文课内外，2021（7）：46.

[2]许细美.情景交融激发兴趣——谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，10（28）：125.