基于核心素养的小学语文教学策略

黄金梅

摘 要：在小学阶段，培养学生核心素养，让学生掌握终身发展所需的必要能力与适应社会生活的能力与品格是每一位小学教师的教学任务。新课改中对于小学语文学科的教学也强调了要关注学生素质素养的培养。因此，教师要不断更新教学理念，以培养学生核心素养为目标，积极改进现有教学的不足，科学合理构建高效课堂，最终提升学生的综合能力，促进学生全面发展。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

核心素养是每个学生都应该具备的，其是学生终身发展和社会发展必需的能力和品格。随着新课改的不断深入推行，越来越多的老师慢慢地认识到了核心素养的重要性，并且在教学中有意识地提升加强学生的核心素养的培养。小学语文的教学要合理地安排好内容，这样对激发学生的学习能力和创造力有很大的帮助，进而推动小学生全方面地提升。本文分析了基于核心素养的小学语文教学策略，以供参考。发展理念不符。

一、小学语文教学现状

（一）语文教学内容单调

小学语文课堂授课内容不应局限于教材，教师可以做适当拓展，向学生生活拓展，为学生添加课外语文学习内容。但当前大部分教师将教学重心放在了如何将教材中的知识点罗列得工整有序并有效传授给学生，对于如何丰富语文教学内容和挖掘教材中的资源关注度不够，也没有给学生准备适当的课外拓展任务，使得教学内容单调，提不起学生兴趣。在课堂上习惯做主导者，缺少与学生的互动交流。尽管每次都能够完成教学任务，但是学生是否真的理解并掌握了知识，教师并不清楚。这些都严重阻碍了学生核心素养的发展。

（二）学生自学意识不强

目前，大多数小学生都有自学意识不强的情况，这和教师的授课方式有着直接的关系，同时也与学生的个性有关。在课堂中，教师习惯性地讲授教材内容，尽可能在有限的时间完成教学任务，并给学生安排了很多学习任务，如朗读、背诵、书写等。各个环节开始之前，教师首先就是尽力教学，学生则负责听、记、背。每个环节教师都处于主导地位，引导学生独立思考、探索的时间很少，甚至没有！导致学生对新知的消化和吸收程度较差，这种机械式的教学严重影响了学生的学习主动性，也不利于培养学生的自学意识。

二、基于核心素养的小学语文教学策略

（一）围绕语言能力

这门科目的学习和人类之间的交流都需要运用语言文字进行，老师要将讲课的侧重点放到基础词语的教学上，做到一定方向的教育倾斜，这样才能够让学生们更好地架构起对于语文的知识构架，将语文学科的地基打好，才能够更好地开展下一步的教学活动，一般比较难以理解的文章需要用两节课的时间或者是更长，帮助学生对其知识的表层感知和深刻感受体验。在学习书中的内容时，老师首先可以通过实物激起他们的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生自己阅读书上的内容，在阅读中找到不理解的词汇。之后，老师在课堂上引出这一问题，先让学生自主讨论该问题的含义，等学生讨论过后，老师再重点讲解该问题蕴含的知识点，从而以学生自主思考问题及老师讲解问题两方面加深学生对本课的记忆。同时，对于书中比较多的形容词，老师要着重分析这些词语的运用场景。经过运用这种教学办法，学生可以进一步地掌握生字词的结构和拼音等基本知识，这对于提升他们语言能力的发展有很大的作用。但是在不同年级中这方面能力要求还是存在着一定的差异，这是需要老师注意的。比如高年级的学生，老师不仅要引导他们对生字词进行理解，还要教他们学会准确地辨别对其的感情色彩，对作者给予的感情进行了解。

（二）通过情境的教学活跃课堂气氛

老师要知道，良好的课堂环境对于课程的顺利开展是有很大的作用的，所以在课前准备时，老师对于课上的内容要进行合理的安排，可以有效地融入一些活跃课堂气氛的互动，这样一来，就能确保学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，更好地发挥出他们对于学习的热情和参与学习的积极性，进而可以完成教学和求学两者之间双赢的目标。怎么样才能够更有效地活跃课上教学环境呢？这就要求老师在教学中充分借助于多媒体或者说是一些人物角色扮演这样的方法进行展开，这样不但可以更好地调动起学生的自主参与意识，更重要的是完成了学生对于需要的知识点的渴求。

以《慈母情深》为例子，首先老师一定要充分地考虑到学生的认识能力及文章内容，进行合理的提问。比如“母亲的态度一共变化了几次？分别是什么原因？”等等。通过给学生提出一系列的问题，让学生掌握文章的重点，然后引导学生发现蕴藏的问题，通过学生们的自主观察理解例子当中的重点词语，进而发展学生的自主观察能力。因为各方面的原因，学生之间是有不同的差别的，对于老师提出的问题，不同的学生的思考也是有差异的。对此老师可以组织进行讨论活动，让他们不仅可以把个人的看法说出来，还能参考其他同学的结论，打破单一的思维方式，拓宽思维的边界，从而培养学生的核心素养。

（三）培养自主学习习惯

在小学语文教学中，自主学习是检验学生素养的有效方法。所以，教师在课堂教学中，应为学生创建有效情境，促使学生融入情境，感受情境并体验情境，进而激发学习的内动力，然后再去引导学生在情境中完成教师预设的教学任务，让学生通过自主探索、独立思考提升语文素养，养成自主学习的好习惯，同时也能够让学生的潜能得到有效的挖掘。

例如，在学习《只有一个地球》时，教師可以提问：“大家知道我们生活的地球究竟长什么样子吗？”“地球的年龄是多少”等一系列的问题。然后为学生们播放相关记录短片，进而激发学生的学习内动力，促使学生在短片中找到问题的答案。随后让学生阅读文本，自主思考、分析文章蕴含的情感，并联想视频情境下的地球景象，以锻炼学生的想象力，让学生在文字的描述下产生画面感，有效理解课文的中心思想。

三、结语

总之，以往语文课堂教学是不符合现在时期革新的需求的，对此，老师在这个时候就需快速地改变自己的教学方法，将其核心素养要求贯彻到日常现实的课堂教学活动中，这样一来，可以更好地去推进学生的全面发展。同时，老师应不断地改善教学方法，这对于提升培养学生核心素养有很大的帮助，从而为学生将来的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]潘颖.优化语文教学，培养核心素养——浅析核心素养教育下的小学语文教学[J].新课程（小学），2020（11）：228-229.

[2]李见京.小学语文高效课堂教学之我见[J].语文世界（教师之窗），2020（11）：53-54.08D0D966-F070-4D10-BB4D-20F5942FE2BF