巧设英语课后作业 让学生爱上英语作业

苏燕燕

摘要：《英语课程标准》提出：英语的教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。学生对传统的、单一的、机械化的英语课后作业缺乏兴趣。针对这种现象，我积极思考，努力创新，给学生布置新颖、形式多样的英语课后作业，让小学英语课后作业丰富起来，让学生爱上作业。

关键词：课后作业;丰富;爱上

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课后作业是对课堂教学的有效延伸和巩固。（《英语课程标准》，2001）

课堂上学生表现活跃，但是课后作业反馈却有所不同。根据调查，发现现在学生对待英语课后作业的态度大体可以分为三類：少数学生乐于主动完成;绝大多数学生视作业为负担;另有极少部分学生则经常不能主动独立完成作业。究其原因主要有：（1）课后作业量过大，学生负担过重;（2）作业形式单一，机械性抄写内容为主，使学生感到索然无味。（3）作业的内容空洞，脱离生活实际。

长此以往，学生对英语作业疲于应付，逐渐失去学习兴趣。那如何让英语作业发挥实际而有效的作用呢？

一、让作业“响”起来

在英语教学中，教师在课堂教学中就鼓励学生多听课文录音，模仿里面的语音语调，但由于上课时间有限，有些学生不能很好掌握，因此教师布置学生课后听读录音的作业。但是我们外来民工子弟学校的家长忙碌着工作或家务，无暇顾及孩子这些作业。有些家长文化水平较低，没有能力去监督或是评。针对这种现象，我鼓励学生模将录音录制好通过微信、QQ将录制好的录音内容发给老师，老师进行指导，或进行全班展示或评比，那么他们就会反复听读录音，模仿语音语调，发挥最好的水平。学生的作业“响”起来了，学生完成作业由被动变主动，真正成为学习的主人，学习的自主性增强，同时学生在潜移默化中形成英语的语感，语音语调也会变得更加标准。

二、让作业选择“多”起来

学生对待英语学习的态度以及理解能力、学习环境、情趣爱好等因素存在巨大差异。传统的课后作业的布置忽视了学生的差异，不利于学生个性的发展和学习英语兴趣的培养。英语作业兼顾学生的个性差异。例如布置的作业分为各种难易程度不同的作业，让学生选择适合的内容，保持学习的兴趣。教师也可以从中发现学生兴趣点和知识掌握程度，更好的调配出适合教学目标和学生的作业。比如我让学生尝试着写句子、小短文，小作文。先让学生抄写句子，然后仿写句子，从写一个句子再到写两三个句子，再到写小短文。当教完My Schoolbag后，A部分学完的时候要求仿照课文写句子： I have… 再熟练书写的基础上，让学生写小短文或者“Lost and Found”。从句子到短文，从易到难，学生更加容易接受，而且学生更加有成就感。作业在他们眼中增添了乐趣，他们也会主动完成作业。

三、让英语作业“动”起来

小学生喜欢动手操作，喜欢追根究底和想象，喜欢有吸引力的事物，因此要投其所好，而且学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，因此生动、高效的课后作业，应该要使学生也动起来。

1、多动眼

随着英语的普及，只要用心去发现，就会发现生活中充满着英语，鼓励学生去收集，摘抄生活中的英语。将“成果”拿到班内进行交流评比。学生兴趣浓厚，反馈回来的作业精彩纷呈。例如CCTV（中央电视台）、ID card（身份证）、Crest（佳洁士牙膏）、KFC（肯德基）、MacDonald等等。这种作业形式，学生对自己的发现感到很高兴，既有利于培良好的学习习惯，又有利于激发主动学习英语的欲望。还推荐学生收看一些英语动画节目，这样既欣赏了节目学到了知识，又学到了英语，可谓一举两得。

2、多动口

学习语言的最终目的是为了交际、交流，而“说”则是最直接的交际手段，因此给学生布置一些“口头”作业显得很重要。要求学生把课堂中学到的句子、对话在课堂中进行挖空，填充，掌握之后运用到生活中。小学英语教材中的对话及阅读部分的展示通常是有具体的情景。课堂教学中鼓励学生们把课文表演出来。老师可以把班级分成若干小组，将对话好好准备，在第二天展示出来。通过学生的不同层次的表演，给予学生不同的奖励，比如：能脱稿、熟练表演的奖励二颗星，有表情动作的再加一颗星，鼓励基础较差的学生尝试着拿着书进行表演，给自己一次机会。在表演后，及时做出以鼓励为主的评价，让学生体验成就感。这样能增进合作精神，又能相互指正，争取使对话表演达到最佳水平。这样既能培养学生们的团结合作精神，又调动学生的主观能动性，同时还锻炼了个人胆识和提高了口头表达能力，而学生也能体会到成功的喜悦感，渐渐爱上这种形式的作业。

3、多动手

小学阶段所学的英语内容与我们日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、衣物、动物、颜色、职业、家居用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，可以让学生给这些物品进行归类，并且在生活中寻找同类的东西，并在家长和互联网的帮助下找出它们的英文单词，并且把这些单词摘录下来，制作成单词卡或者单词集。

字母学习是英语学习中的基础，但是有个别字母容易出错，教师可以鼓励学生进行设计，将字母设计成喜欢的模式，还可以组合起来。将好的作品进行展示，不断提高学生的学习积极性。

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学英语，说英语，学会用简单的英语表达自己的感情，树立起学习英语的自信心。通过实践，发现学生对英语学习兴趣逐渐浓厚，学习能力和学习成绩等都有了较大的提高。

参考文献：

[1] 教育部《小学英语新课程标准》（实验稿）[s]，北京师范大学出版社2001

[2] 盛艳萍. 改革课外作业，延伸任务型 课堂教学，《中小学英语教学与研究》，2003.6

[3] 潘伟英.小学英语开放性作业的设计，中小学英语教学与研究，2006.2

[4] 刘倩. 对我国英语教学体制的几点思考，山东外语教学，2007