说句教学的“简”与“丰”

马月

摘 要： 说好一句话是低年段语文教学中最基本的语言训练。有效的说句教学不仅能发展学生的语言表达与运用的能力，而且能为以后说好一段话、习作等打下坚实的基础。文章从“精简取材，扎实掌握文本句式”、“精选素材，充实说句的空间”和“挖掘素材，丰富句子的素材”三方面介绍了说句教学简约却丰满的教学。

关键词： 低年段语文教学 说句 精简 精选 丰富

说好一句话是低年段语文教学中最基本的语言训练。有效的说句教学不仅能发展学生的语言表达与运用的能力，而且能为以后说好一段话、习作等打下坚实的基础。那么，如何才能让孩子简简单单地学，扎扎实实地发展呢？

一、精简取材，扎实掌握文本句式

小学语文课本中的每篇课文都是经过精心挑选的，切合各个年段孩子的心灵特点和审美情趣，教师应善于引导学生在关注文本的语言情趣的基础上运用规范而灵动的句式。

1.句式模仿，简单但不浅薄。

苏教版一年级下册中的《雨点》是一首清新有趣的儿歌，用看似单一的句式，描绘出一幅活灵活现的小雨点旅行图。在琅琅诵读中，“雨点落进（哪里），在（哪里干什么）。”这一句式也让孩子熟记于心，指导孩子照样子说句：你还知道雨点落在什么地方？在那里会做些什么呢？相机出示句式。

“雨点落在花园里，在花儿上翩翩起舞。”“雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。”“雨点落在花伞上，在花伞上弹钢琴。”？“雨点落在小朋友的手心里，在手心里撒娇。”……学生们带着浓厚和兴奋的表情进行创作，一个个字从心田里流淌出来，一行行诗句随着雨滴飘飞。灵动的想象力、丰富的语言表达、特别的思维方式，在这一简单的句式中淋漓尽现。

2.句式借鉴，简单但不空洞。

对于低年段的孩子来说，思维的灵动、语言的多彩是语文课堂最令人惊喜的存在。但是，伴随而来的往往是句子的不完整。此时，我们可以借助文本中的语言，让学生的表达更趋规范。《梅兰芳学艺》课后要求用“终于”说一句话。部分学习能力较弱的同学会说类似“我终于考到一百分了。”这样过于简洁的句子。严格说来，这种表达是不完整的。此时，再次出示原句：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界文明的京剧大师。让学生反复朗读，回想梅兰芳勤学苦练的经历，体会在“终于”之前“努力”的“经过”必不可少，学生再说出的句子不再那么空洞：“经过勤奋学习，我终于考到一百分了。”“每天在学校专心地听课，回家后认真复习。经过努力，我的成绩终于进步了！”可见，善于运用文本中的句式能够为学生提供一个阶梯，让孩子的语言表达在逐步规范之余，更有内容，这样的教学方显有效。

二、精选素材，充实说句的空间

《秋游》这篇课文中有一句：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”如果让孩子用“有的……有的……有的……”来说一句话，起初孩子的表达总是局限在“下课了，……”提供给孩子“沙滩上的贝壳”、“天空中的云朵”、“春天的花儿”、“秋天的果子”等素材，配合图片，孩子结合生活经验，再说句。孩子编织具体的语言情境，在拓展的语言表达空间中，不仅让一句话说得生动有趣，而且语言水平有实在的提升。《他得的红圈圈最多》一课中出现了一组关联词“先……再……”用来描述先生是如何教孩子们写字的过程。在指导说话时，先让孩子用这组关联词说说自己写字的过程，再衍生出“每天早晨是如何穿衣服的？”“如何洗红领巾的？”等话题，因为贴近生活体验，所以孩子完全有话可说，尽情表达出个性鲜明的语言。

三、挖掘素材，丰富句子的内涵

在《水乡歌》的课后练习中出现了这样一道题目：收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。那么，对于二年级的学生来说，“幸福”究竟是什么呢？似乎很难用言语来解释，更难体会“幸福”一词其中所蕴含的意味。为了突破这一难点，设计了这样一个学习活动：谁能用“幸福”说句话？“我很幸福。”“祝你幸福。”“水乡人民的生活很幸福。”……接着，我说了这样一句话：“老师每天看到你们一个个开开心心地来上学，就觉得很幸福。孩子们，你们觉得自己什么时候感受到了幸福呢？”很快，孩子们纷纷举手。“每天都能吃到我最爱吃的菜，我觉得很幸福。”“爸爸妈妈带我去玩的时候我很幸福。”“星期天，睡在被窝里，不用早早地起床很幸福。”“不生病不打针不吃药的时候最幸福。”……

幸福是需要发现的，幸福是需要感受的。幸福就在每个人身边，也许是一个平常的动作，也许是一句不经意的话，简简单单的说句训练，使孩子懂得感受“幸福”，让孩子的表达不再空洞乏味，而是充满了真实生活的气息。

在指导学生用“津津有味”说一句话的时候，面对孩子们几乎异口同声的“我津津有味地吃着……”这样的句子，就适时引导孩子想一想：当你在干什么事的时候是像吃一样开心的？孩子的思维一下子被激活了，兴致盎然地说道：“我和爸爸津津有味地看足球赛。”“我津津有味地看着《皮皮鲁》。”“昨天，我和爸爸妈妈，坐在电视机前，津津有味地看《喜羊羊和灰太郎》。”

像这样挖掘素材，引导孩子们通过体察生活说好一句话，不再停留在浅层次的表达上，更能通过所说的一句话，传情达意，表现出词语意蕴的丰富与多彩。在培养孩子理解词语和运用词语的能力的同时，还能让他们学会带着一双“会发现的眼睛”在平时的生活中处处留心，时时观察，为今后的写作积累丰富的生活素材。

低年段说句教学看似十分简单，但是尽量用简单的方式把说好一句话教“厚”，学“丰”，却不简单。只要是有助于学生语言发展的，有助于语文素养积淀的，就需要潜心研究，大胆尝试。因此，有效说好一句话的教学存在于每一节语文课堂上，让更多的学生用充满灵气的语言表达。