高职人物形象设计专业实训基地共享机制研究

摘要：为了建设多功能性的人物形象设计专业实训基地，就需要高职院校全面重视实训基地的共享机制研究。对于人物形象设计专业的实践教学而言，实训基地的建设和开发逐渐完善并优化，能够在很大程度上完善人物形象设计专业的实践课程教学体系，从而全面提升专业教学的效率和质量，实现人物形象设计专业的创新与发展。想要从根本上有效建设并开发实训基地，就必须以高职院校的整体教学体系作为基础，在全面分析人物形象设计的专业实践教学需求之后，对实训基地的建设标准和建设需求进行调整，同时强化实训基地的共享方案，全面提高人物形象设计实训基地的开发研究力度，最终实现高职院校人才教育机制优化的目标。

关键词：共享机制;实训基地;人物形象设计;高职院校

一、高职院校人物形象设计专业的基本描述

1.人物形象设计专业的专业概述

人物形象设计专业是一门将美与人充分结合起来开展的审美设计项目，要求设计人员拥有扎实以及自我见解的艺术理论基础，同时又要求其具备较强的实践操作能力，同时还需要具备较强的艺术理解和人际沟通能力。伴随着现代社会经济、文化的不断发展，人们对于自我形象的多层次和个性化需求，使得职业形象设计、生活形象设计等新兴的人物形象类设计行业开始发展。在人物形象设计行业的发展过程中，急需大量具有较高文化素养，懂得基本的艺术设计理论，同时又具备较强的人物造型设计能力的高级应用型人才。

2.高职院校人物形象设计专业的发展情况分析

我国高职院校开办人物形象设计专业的时间较晚，该专业尚属于新兴学科之一。从总体角度分析，我国高职院校的人物形象设计专业整体呈现出各自为政、共享性和同步性较差的特点，导致我国现有的高职院校人物形象设计专业教学无法形成可以互相借鉴的教学资源共享机制，这也是导致我国的人物形象设计专业严重缺乏国际竞争能力的主要原因。所以，如何深入的构建起人物形象设计专业的实训基地，同时完善其相应的共享机制，是高职院校培养人物形象设计专业人才需要考虑的重点内容。

二、以共享机制为核心完善人物形象设计专业实训基地的有效措施

1.在联合专业教师进行市场调研的基础上开发实训基地

为了保证实训基地的教学与企业发展需求对接，切实培养学生的职业素养和实践能力，就需要强化市场调研力度，保证在对市场整体发展趋向有一定了解的基础上开展实训教学。在实训基地正式启用之前，人物形象设计专业的教师必须亲自到合作的单位进行现场学习和调研，掌握当前人物形象设计专业岗位的职业素养需要和岗位能力需求。同时，专业教师还需要在调研的基础上，与合作企业的专家进行职业岗位需求和职业资格准则的分析研究，最后总结出重点的人才培养目标，制定出符合职业态度和专业技能培养的规定，明确不同教学阶段的人才培养人物和教学计划。此外，教师还需要与企业的专家共同研究，开发出人物形象设计专业的实训教学和实习教学的目标及教学措施。

2.在建设实训基地时充分把握应用性原则

高职院校的教学核心是培养高素质的技能型人才，其教育体系以就业作为核心导向，以工学结合作为主要教育形式，以职业资格审查作为基础标准，以培养学生的职业素养和专业能力作为目标，严格按照学生的职业素养形成规律，由浅到深的培养学生的职业能力，教学内容由基础知识教学过渡到专业内容教学。为了满足高职院校的教育教学需求，在建设实训基地时，首先需要按照应用性的基本原则，在明确实训基地使用需求的基础上，围绕着提升学生技能水平、逐层提高和分层培养的基本教学原则，建立多层次逐渐深入的综合性实践教学结构体系，保证所有的实训科目和实训设备都具备应用特性，尽量不要购买研究型教学设备，而选择实践型的教学设备。除此之外，应用性原则也是完善实训基地共享机制时需要把握的重要原则，在人物形象设计专业的实训教学过程中应用共享机制的根本原因，就是实现不同学校、不同教学机构的专业信息资源互换，进行共享和互换的教学资源必须保证基本质量合格、没有错误问题，并且能够真正应用到实训教学当中，因此共享机制的建立也需要充分把握应用性的基本原则。

3.通过建设“理实一体化”的现代化教室实现实训基地的深入开发

高职院校的主要培养目标是专业技能型人才，开设实训课程的主要目的也是为了提高学生的职业素养和专业技能水平。然而目前高职院校的生源素质相对较低，并且高职院校的教学模式往往是重视理论或者是理论教学与实践教学完全分离的模式，这不利于高职学生学习专业技能。人物形象设计专业要求学生在充分掌握并灵活应用理论知识的同时，能够将其贯彻到实践操作当中。如果是纯理论的教学，或者理论和实践完全脱离的教学模式，就会导致学生的专业知识存在分离问题。所以，高职院校需要优化人物形象设计专业的教学模式，强化实训教学的作用，尽可能的缩减理论课程的教学时间，并且将理论课程教学和实践课程教学相结合，实现理实一体化教学，切实结合学生的理论学习和实践学习。

结束语

总而言之，高职院校需要积极与相关企业进行合作，实行校企合作构建实训基地的方式，利用企业的专业度，选择合适的实训发展方向，建设并完善实训基地的硬件環境，构建生产、实训、实习全面结合的实训教学机制，增强工程技术专业实践教学的有效性，同时增强对于学生社会服务能力的培养。与相关企业进行合作，还能够有效扩充高职院校的实践教学资源。除此之外，为了全面构建科学有效的实训基地，高职院校还需要积极引进并培养较高水平的师资队伍，建设一批道德高尚、业务精干并且专兼结合的综合性教师队伍，在教师队伍的带领下，对实训基地的教学模式和共享机制进行完善优化，增强实训基地的社会服务能力，从而满足实训基地的教学需求。

参考文献：

[1]罗晓燕. 对高职人物形象设计专业实训基地建设的几点思考[J]. 戏剧之家， 2018（21）：2.

[2]熊雯婧， 丁跃华. 对高职人物形象设计专业实训基地建设的几点思考[J]. 美术大观， 2014（2）：1.

基金课题：浙江省高校实验室工作研究项目：高职院校实训基地运行机制与共享策略研究——以人物形象设计专业为例（YB201940）

作者简介：毛金定（1978.09-），女，汉，浙江宁波人，本科，副教授。研究方向：人物形象设计