浅谈小学数学生活化教学策略

陈黎

摘要：日常生活中的衣食住行各个方面都离不开数学知识，如果将这些生活中的实际情况加以运用，对于学生数学兴趣的激发及学习成绩的提升会有积极的意义。因此，小学数学教师需要转变教学方法，激发学生数学学习的兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;数学教学;生活化教学

随着时代的发展和科技的进步，素质教育越来越被人们所重视，而新课程标准也对小学数学课堂教学提出了新的要求。教师在课堂教学中，应当将数学教学同学生的实际生活紧密联系到一起，引导学生逐步掌握解决实际问题的能力，切实提高学生的数学思维和综合运用能力等。因此，教师在实际教学过程当中，应当积极转变教学理念，树立生活化教学的意识，不断培养学生的生活意识和观察意识，让学生充分感受数学的趣味和魅力，提高学生的数学应用能力。

一、小学数学课堂教学的现状

就目前我国小学数学教学的情况来看，尽管已经取得了部分成就，但仍旧存在不足。首先是教师的理论水平和专业素养高低不一，课堂教学方法和自身教育水平各异。同时，由于受到传统教育的影响较大，课堂教学内容大多围绕教材展开，且课堂教学氛围较为沉重、枯燥，并不利于学生进行学习和理解。其次，教师在实际的课堂教学中，缺乏对教学方法和教学内容的创新，这也就导致学生的新鲜感不强，课堂参与度不足，进而导致学生的学习效率低下。最后，部分学校虽然已经开始创新，但创新力度普遍不强，在教学方法和教学模式上仍旧局限于传统的教学模式，其本质没变，学生在课程学习的过程当中仍旧采用死记硬背的方法，学生的理解能力和实践能力仍旧没有得到提高。因此，教师应当大胆创新，打破常规，积极探索教育教学的空白领域，大胆进行尝试和创新，以丰富的教学内容和新颖的教学方式，引导学生感受课堂学习的趣味性和丰富性，进而达到提高学生实践能力和理解能力、培养学生综合能力的目的。

二、小学数学生活化教学策略

（一）教师要不断创新教学方法

教学方法的选择对于学生知识的学习有很大的促进作用，不同的学生特点不同，对于知识的理解掌握程度等都不相同，教师要根据学生的特点不断创新教学方法，帮助不同的学生学习数学知识。生活化教学本身与传统的教学方法有一定区别，教师不能够再使用传统单一的教学方法引导学生学习，这样不利于学生对于知识的掌握。以往的教学方法以讲授为主，辅以练习题来提高学生的成绩，这样会对学生的学习积极性产生影响，并且对于基础薄弱的学生，无法更好地理解知识内容，这样获得的知识不利于学生的长远发展。教师要根据生活化教学的特点不断创新教学方法，将知识同生活实际相联系，让学生更加容易接受，更容易理解，根据不同学生的特点选择教学方法，做到因材施教，促进学生的全面发展。

（二）鼓励学生多思考

知识的学习实际上是通过问题的不断解决从而获取知识的过程，小学生活化教学更多地需要教师对于学生问题处理能力进行培养，鼓励学生积极思考，能够积极主动地发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识，养成良好的习惯和提高能力。小学阶段的学生拥有十足的好奇心，教师可以充分利用学生的这一特点，引导学生对于问题产生好奇心，引导学生积极主动地去发现问题，努力思考，解决问题。教师在教学过程中要注意学生学习的积极性，引导学生能够有不怕困难的意识，对于简单问题进行努力思考，对于困难的问题要更加积极主动地去寻找解决方法，帮助学生养成积极思考的习惯，促进学生的全面发展。

（三）引入生活化教学资源，促进小学数学教学生活化

教学资源作为教师设计和实施教学活动的物质基础，对于激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率等方面具有重要作用。在传统的教育模式下，教师很难认识到教学资源对于提高学生综合能力和课堂效率的重要性，这也就导致了教学资源单调、课堂教学局限等问题的产生，束缚了学生的见识和思维，不利于学生的成长和发展。而在当今时代背景下，教师更加应当认识到教育资源对于教学质量的影响。尤其是面对科学技术飞速发展的时代，课本只是最为基本的教学资源，教师在实际教学过程当中，应当充分认识到生活化教育资源对于学生成长发展以及教育教学的重要性。教师只有从学生的实际生活出发，才能够更加深入的了解到学生学习和理解过程当中的困难和问题，进而将抽象的理论知识具体化、形象化，減轻学生的学业压力，提高学生的学习效率。比如，教师在进行人教版小学数学四年级上册中《平行四边形和梯形》一课的教学时，为了让学生更加深入地理解平行和相交之间的差别，教师可以将生活中平行的事物，如黑板上下的两条边、书架等进行列举，让学生对这些事物进行观察，加深学生对于这一知识点的理解，进而提高小学课堂数学的效率。

（四）布置生活化课堂作业，促进小学数学教学生活化

课堂作业作为巩固学生记忆，加深学生理解的重要手段，不仅有助于促进学生的学业水平，还能够帮助教师掌握课堂反馈，进而及时调整教学进度和教学节奏等。课本上的课后练习固然能起到一定的巩固和训练的目的，但对于促进学生理解等作用并不算大。数学作为一门逻辑性较强的学科，在生活中的运用十分广泛。因此，教师在进行课堂教学时，可以通过引入生活中实际案例的方式，加深学生的记忆和理解，激发学生对于数学的学习兴趣。同时，教师也可以让学生对数学情境进行自行设计，通过创设生活化的教学情境，学生对于课本知识理论的理解也会逐步加深，有助于提高学生的理解能力和知识掌握能力，让学生更加深入地了解到数学这一学科的用处。通过引入生活化的课堂作业，学生能够掌握解决生活中实际问题的能力，提高学生对于课程的认同感和参与度，促进数学这一学科的发展。比如，在进行《平行四边形与梯形》这一课的教学之后，教师就可以根据生活当中的实际教学情境引导学生完成课堂作业。如，教师可以让学生对家中的事物进行观察，找出生活当中的平行四边形和梯形等，用画笔等进行记录，并在之后的课堂上组织学生进行交流和展示。

三、结束语

综上所述，教师在教学过程中要时刻注意学生的主体地位，努力将数学知识与生活实际相结合，帮助学生获取知识的同时养成良好的学习习惯，培养学生的能力，促进学生学以致用，积极主动地去发现问题，解决问题，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张媛.生活——让小学数学课堂充满活力[J].考试周刊，2021（61）：118.

[2]唐宏科.引入生活化教学，提高小学数学教学效率[J].天天爱科学（教学研究），2019（9）：87—88.