职业高中语文教学在生活中的实用性

李晶晶

摘要：落实语文教学的科学性和文学性，学生在语文课程中提高自身的语文素养已经是职业高中语文教学的要求之一，教师应该努力提高自身的相关技能，以此更好的开展高中语文的教学，要想增加语文教学在生活中的实用性，教师可以从以下途径做起：在生活中扩展阅读、以生活的体验培养学生的情感以及利用教材知识引导学生生活实践，以次促使学生在语文学习的过程中不断意识到生活与语文知识的联系，从而将语文知识与生活进行有效的对接。

关键词：职业高中;语文教学;生活实用性

引言：

职业高中语文教学是一门技术性的教学工作，因为学生在职业高中学习大多是为了学习技术，以此更好的为以后的就业创造条件。教师要想改变学生的这一心理，就应该从生活的实际出发，让学生在学习的过程中感受到语文知识在实际生活中的实用性，为此提高学生对语文学科学习的重视，让学生在学习的过程中获得更多有利于自身以后发展的知识。

一、在生活中扩展阅读

要想加强职业高中语文在生活中的实用性，那么教师就应该在生活中扩展有关的阅读，从文本出发也要回归生活，教师在进行教学的过程中要想突出高中语文在生活中的实用性，就应该扩展一些相关的阅读，让学生感受到生活与语文知识之间的联系。

例如，教师在教学《拿来主义》这篇课文的有关内容时，由于这篇文章的作者是鲁迅先生，所以学生在学习的过程中可能会遇到一些困难，鲁迅先生的文章比较难懂，对于高中阶段的学生来说，阅读起来也比较困难，针对这一情况教师就可以加强生活与语文知识之间的联系，帮助学生更好的理解这篇课文，特别是要根据本篇文章的内容进行扩展阅读，多为学生选择一些与实际生活相关的文章，教师需要注意的是，所选择的文章要尽量与本节课的内容相符，以此让学生在学习的过程中充分一些这部分的有关内容。比如说让学生阅读《从百草园到三味书屋》这篇文章，因为这篇文章也是由鲁迅先生写的，并且这篇文章具有很强的生活气息，学生可以在这篇文章中感受到鲁迅先生童年的趣事，这篇课文与学生的实际生活联系也比较密切，学生在学习时可以与实际生活联系起来进行学习，让能够大大减轻学习的难度。除此以外，学生在学习这篇文章的时候与《拿来主义》这篇文章相比比较简单，所以教师可以先让学生阅读这篇文章，然后在阅读这篇文章的过程中，教师为学生讲解一些鲁迅先生的生平事迹以及文章的相似之处，然后再让学生学习《拿来主义》这篇文章，那么将会大大的减轻学生的学习难度，并且通过拓展阅读，增强了语文知识与实际生活的联系，让学生在学习的过程中感受到高中语文教学在生活中的实用性。

二、以生活的体验培养学生的情感

以生活的体验培养学生的情感是有效的语文教学途径之一，要想加强语文知识在生活中的实用性，那么教师就应该通过一些文章要让学生体会作者所蕴含的情感，然后再将这些情感放到实际生活中让学生去感受，这样能够有效的让学生与文章作者产生共鸣，能让学生在学习的过程中充分的感受到语文知识的实用性。

例如，老师在教学《故都的秋》这篇文章的相关内容时，教师就可以以生活的体验来培养学生的情感。这篇文章要求学生在学习完成之后能够充分了解这篇文章的写作特色和艺术特点，要让学生了解郁达夫及其作品，通过学习之后来让学生积累一些语言材料。教师在教学这一课时，可以让学生多阅读几遍文章中的有关句子，因为这篇文章中许多句子都具有很强的艺术特色，比如说文章中有描写秋蝉、秋花、秋雨、秋草等景象，都蕴含了作者丰富的情感，表达了作者不满现实又无法寻求解脱的苦闷心境。除此以外，这篇文章也描写了许多秋天的景色，所以学生要想充分的把握好这篇文章的感情基调的话，就可以以与实际生活结合的方式来体会作者的情感，教师在教学过程中，可以让学生收集一些有关秋天的资料，让学生来描绘自己心里的秋天是怎样的，可以是孤独的、寂静的或者是沁人心脾的、凉爽的，每位学生都有不同的想法，教师应该让学生来表达自我，以此了解学生的内心想法，以这节课的学习为例，教师在教学过程中应该充分的让学生在实际生活中寻找与本节课相关的线索，让学生自己来挖掘语文教材中的生活元素，从而让学生在实际生活中感受到作者的情感，让学生与作者产生心灵的共鸣。这种方法也能够有效的突出语文知识在生活中的实用性，能够让学生发现生活与语文知识的联系，以此帮助学生更好的学习。

三、利用教材知识引导学生生活实践

利用教材知识来引导学生进行生活实际能够有效的帮助学生发现生活与语文学习的联系，其实语文学科作为一门综合性较强的学科，并且语文这门学科与生活的联系密切，学生在学习的过程中很容易在实际生活中发现有关语文教材的内容，所以说教师可以利用教材知识以此引导学生进行生活实践，学生也能在生活实践中来感悟语文知识。

例如，教师在教学《科学是美丽的》这篇课文的有关内容时，在讲解的过程中，其实教师就可以让学生进行生活实践，以此探究与本节课相关的内容。以这节课的学习为例，这节课要求学生通过研读课文，领会科学家艺术家、表现科学之美的实例，并且让学生在学习完成之后能够重新看待科学。基于这一学习目标下，教师在教学起来可能会出现一些问题，因为学生在学习的过程中与科学联系不够密切，学生在学习时与科学的接触较少，所以单纯由教师的讲解已经不足以满足学生的学习需求。针对这一情况，教师可以引导学生针对本节课的文章内容来展开生活实践，比如说引导学生搜集一些有关科学的文章或者是视频资料，将这些作为学生的预习作业，然后在正式上课的过程中邀请学生进行演说，让学生自己来学习这篇课文，提高学生学习的主动性。这种学习模式能够有效地让学生投入到学习的环境中，而且这类的生活事件能够让学生了解到实际生活与科学之间的联系，让学生能够重视科学，了解科学的相关内容，这种生活实践能够让学生明白语文知识在实际生活中的联系，能够有效提高学生热爱科學的意识，同时也能够感受到文章的深刻内涵。

结束语：

综上所述，教师在教学过程中应该从多种途径来让学生感受到语文知识在生活中的实用性，以此增加学生的学习兴趣，教师要继续改变自身的教学模式以及授课方法，学生感受到语文学科学习的乐趣，从而发现语文知识与生活的联系，激发学生研读文本的热情。

参考文献：

[1]张金鑫.生活化“情境”设计初探——以高中语文教学为例[J].语文世界（教师之窗），2022（02）：79-80.

[2]侯岳飞.用生活化教学打造高效语文课堂[J].高考，2021（23）：23-24.