探究微课在小学语文习作教学中的运用

张小珍

摘要：伴随信息技术和网络的快速发展，教师在教学过程中也注意到把教育与信息技术相结合，以此来促进教育的进步和发展。而微课属于很重要的一种教学资源，其渐渐被运用在教学中。把小学语文习作教学和微课结合，对攻克习作教学中的问题非常有帮助。对此，本文结合部编版小学五年级语文教材，对微课在小学语文自作教学中的重要意义以及相关教学策略展开了分析，希望能以此为小学五年级语文习作教学工作带来帮助。

关键词：小学语文;五年级习作;微课

小学五年级阶段是培养学生习作技巧的重要阶段。学生在此阶段进行习作通常会出现迷茫的问题，因此教师应在此阶段充分指导学生们进行习作。而微课属于近几年来渐渐发展起来的一种与互联网融合的教学方式，小学语文教师应紧跟时代发展的脚步，牢抓微课发展的机遇，借助微课引导小学生们更好地学会习作技能，使微课可以真正提升学生的习作水平。

一、微课在小学五年级语文习作教学中的意义

五年级的小学生可以初步了解文字，可他们却难以全面性的理解自己所学的文字，也很难灵活地在习作中运用语言文字，因此，习作对五年级小学生们而言就会存在一定难度。学生们在面对教材中的习作题目时，多数学生往往都是机械化将写作完成，甚至硬凑字数，内容缺乏灵感，只为了可以达到作文字数的要求为写作目的，把习作当做负担。而微课属于教育结合信息化共同发展的产物，可以把枯燥的习作教学变得更加有趣、生动。微课通过视频、图片等方式展现在学生面前，既给学生们提供了参考，又为学生们提供出相关的创作灵感。伴随信息技术教育手段的普及，利用微课资源不再局限在课堂中，微课教学模式还可以把教学活动迁移到课外。小学生们可随时随地采取微课资源学习语文习作，使创作可以成为习惯。由此可见，在语文习作教学中广泛运用微课进行教学，可以在很大程度上提高小学生习作学习的有效性。

二、微课在小学五年级语文习作教学中的运用策略

（一）开拓适合的微课资源

伴随信息技术和网络的快速发展，微课资源发展十分迅猛，然而，并不是所有和写作相关的微课资源都符合小学五年级学生们运利用。由于五年级小学生们的思维方式比较局限，并且观察范围也是有限的，其大部分的写作素材基本都是通过生活中的小事积攒而来。一旦让学生们学习或是接触深层次的写作资源，学生们也会对习作产抵触情绪，时间久了也对习作产生厌恶的心理，如此一来，就会直接影响小学生们身心发展。所以，语文教师在借助微课资源开展习作教学期间，应结合五年级小学生们的实际生活来设计习作方案。

比如，语文教师在开展“我的心爱之物”主题习作教学期间，就可把学生们生活中常见的一些植物、动物、或是玩具等图片和小视频穿插在微课资源当中，通过课堂教学向学生们展示出来，向这些和学生实际生活更为贴近的事物，更可以激发学生的习作兴趣，使学生们产生更敢于尝试写作的心理。

（二）指导学生们学习写作技巧

小学五年级学生快要步入初中阶段的新学堂，此阶段要求学生不仅能用短语和句子完成写作，语文教师更应提升学生们在遣词造句上的能力，以及学习和掌握相应的写作技巧。

比如，在教学《珍珠鸟》期间，让学生们体会“吊兰的一串串小叶照的如同碧玉”这句话，结合这句话讲述“比喻”的修辞手法。借助微课带着学生们进行反复练习，掌握比喻修辞手法的使用。随后，可在开展“我的心爱之物”内容习作练习期间，让学生们写作期间尽量运用“比喻”修辞手法。在教学生掌握写作技巧期间熟练运用微课，以此提高小学生们的习作技能。

（三）将学生的实际经历当做题材开展写作

在小学语文课堂中，语文老师除了教授知识之外，还应关注小学生们的实际生活，应主动参与到小学生们的实际生活当中，要以朋友的身份和学生们相处、交流。在陪伴小学生时，可以用手机、照相机等工具拍下招聘或是拍小视频，当做微课教学资源，当进行教学时，就可导入在课堂上。

比如，当学生们在自由进行阅读学习期间，可以把学生们认真读书的样子拍下来，当学生们在进行五年级语文教材中的“推荐一本书”习作时，把学生们读书时那可爱模样的照片展现在大屏幕上，同时提问照片中的学生当时阅读的是什么书，又是哪些原因使自己开始閱读这本书的，还可以引导学生来讲讲自己是怎样理解这本书的，最后让学生尝试用自己的言语把这本书很好地推荐给其他学生。把学生的生活和习作进行联系，把微课资源与习作教学进行联系，将直接促进学生对学习习作的兴趣。

（四）对范文解析加以重视

学习优秀范文为学生开展习作练习指明了方向，同时优秀的范文在学生习作过程中也起着极强的榜样作用，而模仿属于小学生的天性，优秀作文大多数都是从模仿优秀作文范文开始的，语文教师可利用网络搜寻一些和课堂习作练习有关的优秀作文范文，同时进行优美朗诵。当学生们进行习作练习前，教师为学生们播放让其观赏，同时让学生们用较短时间进行模仿练习。比如，再开展“推荐一本书”习作教学期间，语文教师可在《少年中国说》中选取一段精彩片段，以此带领学生们赏析，随后再开展写作活动。

（五）鼓励学生学会动手创作微视频

伴随时代的发展和社会的进步，以及互联网时代的兴起，人们将记录美好生活的方式也十分多样化。而语文写作中的灵感大多数也来自学生们的实际生活，语文教师要在教学期间多鼓励小学生动手拍摄生活，创建属于自己的一些微课素材库，尝试通过微视频来记录下日常中自己的美好生活，同时也为语文习作积累素材。学生积累到一定素材以后，自然就会提升喜神的写作能力。

结束语

总而言之，微课属于新时代教育教学领域中的重要教学资源，有着重要意义和较强的运用价值。在小学五年级语文习作教学期间，把微课与习作结合开展教学，对攻克习作教学中的问题非常有帮助。因此，伴随信息技术和网络的快速发展，语文教师教师应将微课资源合理利用，应紧跟时代发展的脚步，牢抓微课发展的机遇，借助微课引导小学生们更好地学会习作技能，使微课资源可以发挥出其最大价值，服务好习作教学。

参考文献：

[1] 俞建芳. 微课在小学语文写作教学中的运用[J]. 人物画报：下旬刊， 2020（2）：2.

[2] 叶秉权. 微课在小学语文写作教学中的应用价值及对策探究[J]. 新作文：教研， 2021（2）：0168-0168.