契合文本，让阅读教学内外兼修

王花妮

摘要：《新课程标准》指出：搞好阅读教学，培养学生在阅读中多识、多练、多思的能力。充分激发和调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，是实现语文教学目标的一条重要途径。在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的比重最大，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。然而作为一线教师，我们不得不承认我们学生的阅读现状不容乐观。电视、电脑、游戏机这些以形象的图像、生动的声音为主的现代信息媒体成为人们获取信息、获得愉悦的主要途径。它们冲击着学生的业余时间，这使得学生用于阅读的时间大大减少，阅读兴趣大大的降低，无暇去阅读。有相当多的学生没有阅读的兴趣，不具备良好的阅读习惯。

关键词：阅读教学;阅读方法

一、营造利于学生阅读的氛围，让学生爱读

1.相机诱导，读经典，赏美文

课本之外的世界很精彩。小学语文课本中有不少课文就是名篇中的片段。如苏教版第五册的《哪吒闹海》选自《封神演义》，苏教版第八册的《三顾茅庐》选自《三国演义》等，我们要通过课堂上的精彩品赏，激发学生的兴趣，采用扩张阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，从小阅读古典名著，有利于学生的民族文学知识的“积淀”。 在课堂教学中，我们不仅要让学生读好课文，而且还要有意识地延伸介绍该作家的其他作品，或者介绍其他作家相同题材的作品，以增强阅读兴趣，深化学习内容。如教学苏教版《永远的白衣战士》一课时，我们可以引导学生搜集、阅读报刊杂志中有关描写抗击“非典”和“甲流”的战斗中，白衣战士为了从死神手中挽救出一个个患者，他们临死不惧，舍己为人而英勇牺牲的感人篇章。

2.故事诱读，辟专栏，设讲台

（1）利用学生的“阅读期待效应”。如教师从只讲一半的故事入手，最终让学生自己去阅读有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动。

（2）在班级黑板报开辟“每日一句格言”、“推荐一本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。

二、教给方法，让学生会读

1.语文学习得法于课内，得益于课外

达爾文说：“在一切知识中最有价值的是关于方法的知识。有了学习方法，就等于掌握了一把金钥匙，可以打开知识宝库的大门。方法从哪里来？无疑，方法来自课内，来自平时课堂教学之中，我们要拓宽思路，培养和提高学生的思维能力，构建一个有利于孩子终身学习的舞台。提供一些适合小学儿童的阅读思路，养成“四步”读书习惯。给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成习惯。这里的“四步”是指“一粗、二细、三精、四记”。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段，品读词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点，做记号、写批注，领会含义。“四记”是最后一个步骤指：摘录好词好句，精彩片断，积累优美语句，写下读书心得。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见阅读方法的指导十分重要，要指导学生学会使用工具书;在阅读教学中注意归纳默读、精读、泛读、浏览、速读等几种常用的阅读方法。读书时不要只满足浮光掠影，走马观花，要有自己的批判性阅读与创造性阅读。

2.把握个性，分别指导

阅读教学中我们也要注意因材施教、灵活掌握，具体问题具体分析，根据孩子的个性采用不同的方式进行指导，不挫伤孩子阅读的积极性，也不能由着孩子的性格放任自流。比如从阅读书籍上入手：有些学生好胜心强，就可以找一些他所不了解的难度较大的知识来考一考他，难倒他，同时注意保护他的自尊心，最后再悄悄地告诉他可以去阅读哪些书籍。这样一来，完全可以调动他的好胜心，并将这种好胜心转化为积极阅读的动力。有些学生比较好动，不爱读书，基础较差。就可以推荐一些漫画书之类的既有文字又有图画的“有趣”的书籍，让他们首先接近书籍，亲近书籍，再来阅读其他纯文字类书籍，慢慢地把他们对书籍敬而远之的心态调整过来。无论是哪种学生她的习惯的养成都需要我们的鼓励，让他们的热情不消退。

三、建立有效的评价体系

在学生的课内外阅读活动中，教师适时给予其积极的评价，学生就会获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。因此，教师应注重对课外阅读的评价。

1.开展多形式的课外阅读活动

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在课外阅读之余，利用早读时间交流摘录的好词好句、进行古诗文诵读活动;课前五分钟来个“小小故事会”，评选“故事大王”;班级可以举行“读书会” ，让学生交流读书的体会;手抄报展示、向他人推荐一本好书、组织学生观看名片、了解世界名著、排演课本剧、围绕课外阅读进行知识竞赛等活动。在活动中，学生能真切地感受到因为自己的出色表现带来了他人一句赞许的话，一道敬佩的眼光，由此产生了一股持续阅读的动力，促使他们去领略书中的无穷无尽的奥妙。

2.建立“读书档案”，倡导多元评价

虽然课外阅读是自发的一种行为，没有具体的评价方式，但在课外阅读过程中，我认为也有必要对其进行评价，因此给每位学生建立一份 “读书档案”，这样的记录是为了让学生的课外阅读更有计划的进行，这样的记录可以按照不同的学生有不同的要求，对一般的学生只要求记录图书的有关信息和几个字的评价，随着学生阅读能力的提高，可以适当增加一些纪录的内容，如内容提要、感受体会等。这样的评价既能对学生的阅读有一定的监督作用，也能使家长、教师、学生都积极参与到阅读中去，更有效地促进学生开展课内外阅读活动。

总之，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够真正的学到知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。只有在丰富的阅读积累下，学生的语感才能越来越好，语文学习的悟性才能潜移默化的形成。学生的听、说、读、写能力才能循序提高。学生良好的阅读习惯对于语文教学质量的提高不是短期或者眼前就能够实现的，它是一个长期的循序渐进的过程。作为一名语文老师我们应当明白，良好的阅读习惯对于一个孩子语文能力的提高，乃至一个人一生的成长进步都是受益匪浅的。