小学语文阅读拓展教学实践探讨

摘要：随着我国教育事业的发展，小学语文课程发生了转变，开始重视资源利用与开发，将提高学生阅读能力作为目标展开教学。小学阶段是学习启蒙期，在这一阶段积累基础知识，可以为后续发展奠定良好的基础。下文中，将主要针对小学语文阅读拓展教学实践进行研究，以此来提高教学质量。

关键词：小学语文;阅读拓展;实践探讨

前言：

在新课程标准下，对教师提出了新要求，要求教师注重教学方法创新，并对教学内容进行延伸，通过其提高学生的综合素养。在实际教学中，将理论与实践相结合，注重阅读拓展，可以弥补传统教学模式中存在的不足，丰富教学内容，教师应当鼓励学生课下阅读，让学生感受到阅读的乐趣，并对其产生浓厚的兴趣。

1培养学生阅读兴趣

小学阶段的学生身心发育还未成熟，缺少良好学习习惯，将培养学生阅读兴趣作为切入点，进行阅读拓展。在生活中挖掘阅读素材，可以降低阅读理解难度，提高学生的阅读兴趣，形成良好阅读习惯。例如：在对所学文章进行讲解时，可以为学生设置与文章内容相关的问题，对提问：你在家一般看什么题材的书？或者问家庭成员喜欢读的书，布置阅读任务，让学生在阅读后充当小老师，为班级同学讲解。或者选几篇寓言故事，由学生给家长讲故事，在潜移默化下喜欢上阅读。

在实际教学中，教师可以采用推荐阅读书籍、创设图书角、走进书中内容等方式进行阅读拓展教学。在选择阅读材料时，根据学生的年龄特点为其选择，对于低年级学生可以推荐《童话寓言故事》，一些带有美好幻想的故事。在班级内设置图书角，让同学们在班级内分享自己喜欢读的书，进行交换阅读。最后是带领学生走出课堂，对书中内容进行探索，仔细观察生活中的事物。例如：在阅读有关植物的书籍时，一般观赏校园内的植物一边讲解，将理论与实践结合在一起，提高其观察能力。通过以上方法學生的阅读兴趣会得到大大提升，教师在教学过程中应当根据学生的表现对教学方式进行调整，确保其符合学生的发展规律，做到因材施教。

2互动交流，共同进步

兴趣是学生最好的老师，可以为学生提供学习动力。在语文课堂上，重点培养学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性，加强学生之间的互动，让学生主动阅读，使其对文章内容有个深层次的理解，可以在交流中获得发展。例如：对班级学生进行分组，在小组内交流互动，小组成员经过商讨在教师给出的著作中选择，在阅读理解后对文章内容进行讲解，可以在拓展语文阅读的同时，提高学生阅读水平。在互动交流中，学生会更为放松，不是把阅读当成任务而是兴趣，形成轻松愉快的阅读课堂，可以提高阅读质量，促使学生形成良好的阅读习惯。例如：在学习《愚公移山》这一内容时，为学生播放这一歌曲，打造阅读氛围，在歌曲中感受愚公移山的坚定信念，引导学生对其展开深入思考，与小组成员进行交流讨论，说出自己对于愚公移山的看法。并借助网络收集《精卫填海》等类型的神话故事，在打下基调后，将课内外阅读联系在一起，实现阅读升华，可以延伸课堂内容，扩充学生的阅读量。

3联系文章内容

在小学语文阅读拓展教学中，特别注意文章拓展，教材上的文章都是经过精挑细选，完全符合小学生的发展规律与认知水平。在进行阅读拓展时，加强文章之间的联系，进行同类文章拓展，可以增加学生的阅读量。例如：在学习《卧薪尝胆》这一内容时，为学生讲解教材内容，联系上下文进行阅读拓展，比如：完璧归赵等类型的小故事;在学习《揠苗助长》时，拓展同类型的寓言小故事，通过这种方式加深学生对文章内容的印象，将新旧知识联系在一起，可以提高学生的学习积极性，增强教学效果。

4组织自主课外阅读

在新时代背景下，素质教育不断推进，学生的主体地位得到了体现，阅读拓展成为了教学重点。在小学语文教学中，应当以学生的实际情况为主，尊重学生的主体性，积极转变传统教学观念，从被动学习到主动学习，突破传统教学模式中存在的局限性，给予学生进行正确指导，发挥其主观能动性。例如：由学生自由选择题材进行阅读，可以是寓言故事、诗歌等形式，在学生完成阅读任务后，对自己拓展阅读内容进行描述，由教师纠正学生的错误，为学生合理划定阅读范围。比如：李白的古诗、伊索寓言等，让学生对阅读内容进行讲解，选择讲授方式，加深学生对阅读内容的理解，巩固印象，可以提高学生的语言表达能力。通过这种方式进行阅读拓展，在构建高效语文课堂的同时，可以有效培养学生的语文素养。

5应用情境教学进行阅读拓展教学

随着新课改的深入，情境教学法被应用至各个学科，是指在教学过程中利用现代信息技术、教具进行情境再现，可以降低学生的学习难度，使学生对阅读内容有一个深刻的体验。这种教学方法比较适合应用于故事教学中，可以让学生感受到阅读的乐趣，并提高其阅读能力。例如：在学习《二泉映月》这一内容时，利用信息技术为学生播放这一乐曲，由学生对故事内容进行描述，在了解到曲子背后的故事以后，学生再次倾听会有不一定的感受。在阅读时，有一个深刻领悟，可以让学生感受到阅读的意义，以后阅读主动寻找故事背景。可见，情境教学在语文阅读拓展教学中的作用，教师应当加大对其的应用。在这种教学模式下，既能概括文章内容，又可以为学生营造出一个良好的阅读环境，有助于学生更好的融入故事情境，感受到阅读对于个人发展的意义。

结语

根据上文可以得知，小学阶段作为积累知识的关键期，一直都是教学重点，而语文是学习其他学科的基础。要求教师在提高学生知识水平的同时，进行能力培养，阅读拓展可以加深学生对知识的理解，培养学生的综合能力。教师应当积极对教学方式创新，明确阅读重点，加强师生之间的交流与互动，提高学生的阅读积极性。以教材为基础，拓宽学生的知识面，进行阅读延伸。

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作者简介：姓名：郑玮，单位： 宁强县教学研究室，性别： 女，籍贯（详细到省市）： 陕西汉中市 ，民族：汉，出生年月：1981，10，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文