体验式生涯教育理念在高中地理教学中的渗透

黄志成

摘要：在教育部印发的关于落实深化立德树人教育的文件中，明确要求教师在教学时，唤醒学生的生涯规划意识，让学生在自我认知的实践探索中进行科学的职业生涯规划。要达成这一目标，教师就需要将地理教学内容与地理相关职业联系在一起，然后以地理职业的基础工作内容为背景，创设情境与活动，组织学生在情境中体验、在活动中实践。通过情境、活动以及师生日常互动，教师能够有效渗透践行体验式生涯教育理念。

关键词：体验式生涯教育理念;高中地理教学;渗透策略

引言

相比其他学科，生涯教育在高中地理学科的融合，对学生的生涯指导更为重要，因为高中地理学科所授知识与学生的生活密切贴和，具有指导性、实用性，而且，学生对地理，也具有天生的好奇心、探索欲，这是地理学科的优势所在，但具体的融合路径却难以开拓。一旦有了科学有效的融合方法，无论是对高中地理学科，还是对生涯教育，都将是一个里程碑式的进步。高中地理学科教育者在实践中的成果，也在生涯教育被重视的过程中形成了一个重要的教学方式，进而被许多高中地理学科教育者所借鉴，并在此基础上不断探索，不断完善。

一、培养高中生的生涯学习兴趣

如果高中地理教学能够通过教学形式激发学生的学习兴趣，那么不仅可以培养学生对地理学科的学习兴趣，而且，还能帮助高中生明确自己的兴趣和职业爱好，早日选定自己的发展方向。例如，在人教版高中地理教材选修二中，以海洋地理为主，介绍的是地球上的大海与大洋。大海大洋明显的特征就是区域气候不定，海洋环境变化莫测，尤其像红海那样，令人叹为观止，就像是被撕开一样，像红海这一类的世界奇观，教材都有许多比较夸张、比较引人入胜的文字介绍。那么，高中地理学科教师就可以利用他们的鲜明地理特征，以及现有的夸张文字进行知识讲解，使学生对这些地理奇观产生浓厚的好奇心，熏陶他们的审美。激发学生的探索欲，使学生愿意涉足地理有关的行业当中。

二、结合生活常识的教学情境

由于高中地理学科在课堂教学活动中普遍存在理论与实际脱节的问题，因此更需要深化设计生活化的地理教学情境，从实际生活中寻找教学灵感和问题，并有效引导学生发现生活中的地理学问题，并及时将理论知识应用在实际生活之中。以中图版高三选择性必修3教材为例，在《环境与国家安全》章节的教学過程中，很多高中生对国家安全的概念并不熟悉，并不能理解地理学科与国家安全之间的内在联系。因此，高中地理教师需要将实际生活中的环境与国家安全案例直观展现在学生面前，协助学生理解自然地理环境中存在的环境污染问题，以及国家安全层面上的环境保护工作重要性。高中地理教师可以引导学生进行社会实践，若本地存在自然保护区，可以与学生一起去自然保护区探寻生态安全知识;若本地存在环境保护专区，则可以与学生一同前往并探究环境保护层面的国家安全要点。结合生活常识的教学情境，需要从地理学的角度解析，并引导学生具备良好的学科思维观念，并对社会责任感有一定认识。

三、布置课外任务，引导挖掘联系

现实中与地理相关的职业有许多，教师需要将这些职业的内容渗透在地理教育活动中。结合“教学做合一”理念，教师不能仅依靠自己将相关的职业融入到教学中，还需要引导学生自主了解相关的地理职业。教师需要为学生布置课外任务，让学生在网络上搜集相关的职业信息，然后尝试将搜集到的职业与教材内容建立联系，并标注好自己“感兴趣”的职业。最后，将自己整理的内容交给教师。如此，教师便可以发挥出学生主体性，让学生对地理职业产生较为基础的认知。以高中第一节地理课为例，教师直接询问学生对地理了解多少，学生们的回答不外乎是初中所学过的山川河流地貌、天气气候、土地资源和城市分区等地理知识。教师拓展问题：那你们知道哪些与地理相关的职业呢？只有一位学生回答：地理老师。该学生的回答活跃了课堂气氛，但也切实表明了学生对地理相关职业的陌生。对此，教师可以展示高中地理知识的幻灯片，先简单为学生介绍高中地理需要学习的内容。幻灯片内容主要分为几个要点，这些要点与教材主题相对应，包括环境保护、旅游地理、人口与地理环境等内容;随后，教师引导学生翻阅教材，为学生大致讲解这些要点中包含的地理知识点;最后，教师为学生布置课外任务：选择你感兴趣的要点，在网络上搜索相关的地理职业，建立起职业与教学内容间的联系，并整理好该职业的工作环境、内容等信息。在第二节课上，教师再要求学生展示自己搜集的相关资料。学生们准备充足，踊跃分享自己的资料。比如，有的学生举例“地质勘探工程技术人员”，职业内容是为各类公司探测资源位置，比如石油、天然气等。这一职业与高中地理的联系是自然资源保护与地球表面形态两个章节。

结束语

综上所述，生涯教育在高中地理学科教学中的融合是非常重要的，但同时也极具挑战性。高中地理学科教师应该先树立自身的生涯教育理念，然后尽可能地去了解每一个学生，了解学生的职业理想，职业方向。在地理教学逐步成熟的阶段，引入生涯教育为他们大数人进行合理的生涯教育指导。这将是一个任重而道远的任务，融合路径的探讨不应该止步于当前。高中地理学科教师以及地理学科专家需要坚持不懈地努力，才能开拓出一条有效的路径。

参考文献：

[1]陈娟娟.体验式生涯教育理念在高中地理教学中的渗透[J].文理导航（上旬），2021（02）：53-54.

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