音乐课堂中小道具的参与利用对特殊儿童教育教学的促进作用

蒋一鸣

摘要：随着时代的发展，政府和社会越来越重视特殊教育，关爱特殊儿童的成长。身为特殊教育工作者，为的是每一个特殊儿童的能力都能得到提升，特殊儿童就像折翼的天使，在他们的内心世界，渴望被认同被理解，而我们更应该因材施教，让每个儿童都得到发展，音乐是一门美的艺术，可以陶冶儿童们的情操，让他们在音乐声中，找到自我存在的价值，利用小道具进行音乐教学，更加提高了音乐课堂的教学质量。本文对利用音乐课堂，为特殊儿童创造良好愉悦的课堂氛围，利用小道具对儿童进行简单的节奏打击训练，提高儿童们的协调能力展开详细论述。

关键词：特殊儿童;音乐课堂;小道具;提升能力

引言

特殊儿童不仅饱受生理折磨，而且内心充满孤独与恐惧，音乐却是一种可以给人带来享受的无形力量，让特殊儿童通过音乐从自己的世界中走出来，敞开心扉融入集体，利用小道具教学让他们可以得到轻松的课堂体验，对音乐教学充满向往，这是特殊学校音乐教学的发展方向。

一、传统音乐课堂与特殊教育教学的不足

1.特殊儿童的心理生理特点简要分析

特殊儿童是指在智力、感官、情感、个人行为或肢体等各项身体素质方面，存在一定障碍，发展水平低于正常数值的儿童。这类儿童由于先天或后天发育的不足，在一定程度上，与正常儿童的行为能力相较，处于劣势，对特殊儿童的心理是一种沉重的打击，作为从事特殊教育的人，更应该抓住这一问题方向，制定适合特殊儿童的相应教育。

特殊儿童的种类各不相同，例如，视觉障碍儿童虽然在视力方面有短缺，但是听力或思维等其他方面的接受能力不一定不如正常儿童。再比如，有些患有自闭症的儿童，其实他们记忆力非常好，但是语言表达或者交流能力又非常差。又或者肢体动作有障碍的儿童，他们的语言表达或思维逻辑，不输正常儿童，但是却因为先天不足而选择特殊教育。特殊学校的儿童存在各种差异，这就导致了教学工作的开展并不容易。

2.传统特殊学校的音乐课堂

音乐是一种独特的艺术，学习音乐、听音乐的过程中，不仅能领略音乐带来的美的感受，更重要的是令人的内心得到净化，音乐可以改变认知过程，对人的情绪和感官都有着直接作用，音乐的熏陶甚至超脱了言语教育，尤其是对于特殊儿童，更需要这种不一样的艺术形式，带领他们发现自我，提高自我，在音乐的洗礼之中，净化心灵，矫正心理扭曲。对于自闭症患儿和孤独症患儿，他们因为表达和交流存在障碍，但往往这些儿童会被音乐的魅力所感染，他们在长期的音乐教育中，可以不断得到个人能力的提高。经研究表明，具有视觉障碍的儿童，往往听力超乎寻常儿童，他们对音乐的领悟和理解能力甚至优于正常儿童，具有更强的节奏感知，对声音和律动有着更敏感的体会，对视觉障碍儿童的音乐教育，可以使得他们的行为能力和个人感官能力得到相當大的提升。这种教育方式正是我们所说的因材施教，充分证明了音乐教育对特殊儿童是有着绝对的有利影响。

传统的特殊学校音乐课堂，以教师为中心，教师以弹奏、领唱的形式，向儿童们进行教学，教学模式太过单一，很难提高儿童们对音乐的学习兴趣。导致整个课堂死板、沉闷，导致学生并不能通过音乐感受到美的享受，音乐教育提升个人发展能力徒有其名。

综合考虑特殊儿童的身体和心理的特点，改进特殊学校的音乐课堂教学模式，使得儿童们更好的与音乐课产生互动，进而提升特殊儿童的个人能力，是我们特殊教育工作者，最值得深思的问题。

二、小道具参与利用对特殊学校音乐教育的积极作用

特殊教育工作者面向特殊儿童，应该创新音乐课堂的教学模式，加入一次性筷子、A4纸、垃圾袋等常见的生活物品，让特殊儿童通过动手操作，附和音乐的节拍，在参与合奏的过程中，儿童对节奏的感知能力会得到质的升华，这种教学方式，比传统的领唱、跟唱，效果提升得更快更好。特殊儿童的身体素质和接受水平参差不齐，对于智力障碍儿童或自闭症患儿，我们很难要求他们在音准方面有所突破，而对于节奏的把控，却可以通过音乐课中的小道具来进行培训，让这些儿童使用生活道具模拟响板、沙锤的发音，对歌曲来附和，经过长期的培养，由易及难，可以提高儿童们的节奏感。而对于视力障碍，或肢体障碍的儿童，他们对音乐的感知不亚于正常儿童，由乐感较好的儿童进行带领，乐感较差的儿童进行节奏的打击，整个音乐课堂变得更加生动，每个儿童都可以参与到课堂的互动，对特殊儿童来说，这样的音乐小活动，是非常愉快非常享受的过程。不仅可以促进特殊学校的音乐课堂教学，更加有利于特殊儿童的身心发展，让儿童们沉浸在音乐的海洋之中，使他们的心灵得到净化，从课堂到儿童自身都能够起到良好的促进作用。

三、具体的音乐小道具参与教学，对特殊儿童的能力发展起到的积极作用

1.利用一元硬币制作类似响板的小道具

响板是一种碰撞体鸣乐器，由两片木板碰击发出声音，而我们可以将两枚一元硬币分别粘在儿童的大拇指和食指上，一开一合，发出清脆的啪啪声，不论是智力障碍儿童或者是音乐感知较好的视力肢体障碍儿童，都是简单易学的。首先对儿童进行讲解，在什么节拍时加入硬币碰撞声，如4/3拍的曲子，节奏是强弱弱、强弱弱，在强节拍时加入硬币碰撞声，教师先简单的重复弹一段4/3拍的音乐，让儿童能在强拍时加上碰撞声，对待特殊儿童切忌心急，目标定为一节课能够学会一点即可。经过一段时间的基础训练，教师再挑选适合特殊儿童的简单歌曲，如《打电话》是一首4/2拍的歌曲，教师在弹奏的过程中，尽量把速度调慢，让儿童们能跟上打一拍空一拍的节奏，从4/2拍的歌曲练习开始，慢慢过渡到4/3拍歌曲，如《新年好》这首儿歌，语言无障碍的儿童可以边唱边碰撞硬币，而有语言障碍的儿童，可以只碰撞硬币，教师还是要放慢弹钢琴的速度，让儿童们跟上打一拍空两拍的节奏，这样由易到难，儿童们对节奏会慢慢掌握，还是相同的初衷，目的是让特殊儿童的身心跟着音乐教学同时发展，所以特殊教育音乐教师应放慢教学脚步，降低教学要求，只要儿童们有一点进步，就可以得到相应的鼓励。

2.利用塑料袋模拟沙锤的发声

沙锤是一种摇奏体鸣乐器，摇动时发出清脆的沙沙声。我们在特殊学校的音乐课中，可以利用塑料袋团成两个圆球，分别拿在左右手中，用塑料袋接触桌面发出沙沙声，教师首先教会儿童应在什么时候加入沙沙声。教师重复弹奏一段4/3拍的曲子，教会儿童说咚嚓嚓咚嚓嚓的节拍，然后在嚓嚓时加入塑料袋的沙沙声，也就是在两个弱拍加入沙沙声，经过一段时间的练习，儿童可以学会空一拍摇两拍，这时可以挑选适合儿歌，让儿童进行配合歌曲训练。如《法国号》这首儿歌，强弱拍明显，歌词简单重复翁巴巴，很适合利用塑料袋发出沙沙声训练，语言无障碍的儿童可以边唱边打拍子，更能够将乐感和节拍联系起来，经过训练智力障碍儿童也可以学会跟着歌曲拍动塑料袋。

那么在儿童们学会沙锤和响板之后，教师可以给儿童们分为两组，一组利用硬币打强拍，一组摆动塑料袋和弱拍，教师在教学过程中，综合考虑特殊儿童的生理特点，挑选适合各个儿童的小道具，乐感较差的儿童使用硬币，乐感较强的儿童拍动塑料袋，慢慢的融合。将两项小道具结合对特殊儿童的音乐能力提高是一种突破，直接影响了儿童对节奏的感知，这对特殊儿童的自我能力认可起到了积极的作用，有利于儿童的心理发展，更进一步促进了音乐教学。

3.A4纸合理利用产生不同音色

A4纸张是日常生活中常见的物品。在弹动纸张时，可以发出当当的声音，声音清脆洪亮，而用手指点动的时候可以发出咚咚的声音，音色较低，在撕开纸张的时候可以发出唰唰的声音。对于小小的一张纸，就可以发出这么多种不同的音色，纸张也是可以充分利用于音乐课堂。可以一手拿纸，一手弹纸、点纸，配合音乐的节奏，不同的是训练稍微复杂，需要更强的耳脑手的协调能力。经过系统训练，特殊学校的高学段儿童完全可以利用纸张的不同音色，附和歌曲的演奏。教师选用4/4拍的曲子，先教会儿童弹纸一拍点纸一拍，慢慢过渡到弹二拍点二、弹一拍点三拍，先由节奏入门，后加入歌曲。如《掀起你的盖头来》这首儿歌，教师将钢琴速度调慢，4/2拍的节奏，弹一下点一下，只要多练习，让儿童们进行合奏的难度不大，加入了纸张这种小道具，音乐课堂的氛围愉快而活泼，儿童们在这样的课堂教学中，才能体会到独特的音乐魅力，感受音乐领悟音乐的能力、手脑的协调能力均可得到相当一部分的提高，特殊教育音乐教师对课堂的把控理应如此。

结语

在新时代的背景下，特殊教育越来越被重视，身为一名特殊教育工作者，在音乐课堂中利用生活小道具，来烘托愉悦轻松的课堂氛围，提高音乐教学的教学质量，训练儿童的手脑协调能力，对促进特殊儿童的音乐教育有着至关重要的作用。儿童们进行音乐小道具的练习过程中，逐渐体会到音乐带来的美的感受，使他们的心灵得到抚慰，情感有所升华，收获自身的能力提高，對个人价值得以认可，让儿童们对未来充满希望，这是音乐课堂教学对特殊儿童最珍贵的核心价值。

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