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小组合作构建小学高效课堂的探索

2022-06-26贺建华

科教创新与实践 2022年13期
关键词:高效小组合作探索

贺建华

摘要:随着新型教育改革的不断推进,教师在课堂中的教学方法也要变得多种多样,小组合作是顺应高效课堂的教学模式。所以,小组合作在很多方面能够帮助学生更好的进行课堂学习,教师如果能够在课堂中正确的运用小组合作的方式教学,那么教学效果也是事半功倍。在小学课堂中像小组合作这样的教学模式的应用也是极其重要的,本文就运用小组合作如何构建小学高效课堂展开探究。

关键词:小组合作;高效;探索

在小学课堂中,教师在进行分组的同时也要考虑到学生的个体差异问题。有的学生学习好,有的则薄弱些,有的活泼开朗外向,有的沉默寡言内向等等,这些都是教师在分组前应该考虑到的问题,综合这些差异点正确的对学生进行分组,让每一个小组内都能达到互补互助,各个小组间竞争能力相互匹敌。

一、小组合作的前提

教师在课堂上不能盲目的或者突然性的让学生进行小组学习,这样不但起不到任何效果,反而会耽误正常的教学进度和课堂秩序,学生也不能在小组合作的学习中得到任何的进步。所以,如果教师想在一堂课中运用小组合作的教学方法,那么,教师必须在课前必须进行详细的备课和思考,让学生在有自己独立思考之后,把自己的疑问和不解留到小组合作中解决。而不是学生在任何想法都没有的时候就进行小组合作学习,那这时候小组中的每个学生都处在疑惑期,不利于学生的学习和思考。

例如,在小學语文“清澈的湖水”一文中,教师可以在上课时给学生提出几个关于文章中的问题,让学生自己阅读,然后给学生留出足够的独立思考的时间。这时候,很多学生对于教师提出的几个问题回答不上来,或者即使通过阅读文章还是存有疑惑。教师就可以组织学生进行小组合作学习,给学生分配好小组,让学生在小组中互相讨论,相互提问,相互解答。由于学生已经有了自己的思考,相对讨论起来更加流畅,学生的思维也非常清晰。这时候,教师可以在各个小组间进行适当的答疑解惑,鼓励学生在小组间进行积极的发言,力求每个学生都能把自己的想法表达出来。

二、小组内组员的合理分配

教师应合理地对小组组员进行职务上的分配,如果在小组里,每个人都是组员的身份很难提起学生小组学习的兴趣。教师可以小组内根据表现情况分配组长,纪律委员,学习委员等职位,每次的小组合作这些职位的人员都不是固定的,只要学生表现的积极投入,对小组学习的态度和负责任度都很认真就可以被教师予以职位,以此来提高学生的表达能力和思维的敏捷度。而且,这种方法在小学课堂中也非常适用,小学生心理有极其高的争强心。所以,这种方法能都刺激到他们,激励他们在课堂上认真的听讲,不走神不开小差,对教师提出的问题能够努力的思考,在小组学习内更加积极活跃。同时,也能间接的增强学生的责任心,当学生被教师赋予纪律委员或者学习委员的时候,他就要肩负起整个小组的纪律或学习,这对一个小学生的成长有极其重要的作用。

三、小组学习后的反思总结

在进行完小组学习之后,每个小组的成员都要进行及时的反思和总结,小组和小组之间,以及教师对小组学习的评教以及对每个小组的评价都极其重要。如果在每一次的小组学习之后,都没有进行总结和反思,对小组学习的优点和弊端,学生和教师没有总结,对小组学习开始盲目化。逐渐的,学生的学习效率会大大降低,小组教学的教学方式也难以进行。所以,及时地进行总结有利于小组学习的长久性和高效性。

例如,教师可以在小组学习结束之后,让每一位同学都表达一下自己对本次学习的真实感想,优点和弊端都要说明,教师在学生总结完之后,课下及时反思这些问题,想出解决方法。此外,每个小组之间也可以互相评价,教师可以在每个小组中选出代表,各个代表发表自己小组的观点和看法,以及学习讨论过程中的方法和组内的学习气氛和成员的学习态度。最后可以以打分的方式展现出各小组在每一个方面上的不足和缺点,在进行下一次小组合作学习的过程中及时地进行改正。教师是小组学习的创办者和主心骨,所以,教师对学生和小组的评价能起到一定的激励作用。同时,教师在课后的反思和同其他老师的讨论也是至关重要的。

结束语

小组合作学习有助于提高学生的合作意识和合作技能,在日常学习中,也能让学生更加勇敢的去同教师和同学进行交流和探讨,增进师生情以及同学之间的友情。在课堂中的每一位学生,其性格特点,对事物的看法态度都不尽相同,所以小组合作,能让更多的同学表达出自己最真实的看法,在分享自己观点的同时,也能学习到别人的观点和想法,不断地提升自己。教师在小组学习结束后,也要及时的给出评价,既要能鼓舞到学生,也要让学生正确的认识到自身的不足。在日常学习中,教师也要不断地激励学生去表达自己,积极的参与到小组合作学习中,让每一位学生都能感受到小组合作学习的益处,在小组合作中提高自己的综合素质和学习能力水平。

参考文献:

[1]郑拓.初中数学高效课堂构建策略研究——以“小组合作学习法”应用为例[J].理科爱好者(教育教学),2022(01):102-103.

[2]何成龙.双重手段共建高中英语高效课堂——自主学习和小组合作模式的应用[J].校园英语,2022(08):9-11.

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