小学数学教学方式多元化,提升学生数学核心素养

孙寒春

摘 要：小学数学学习就是一个数学知识积累、方法掌握、运用以及内化的过程，还是不断培养强化数学思维品质的过程。教育实践中，显然数学严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法多样性是我们提高数学素养的极为重要的因素。培养学生数学素养中，也要做好有针对性地培养学生，提高学生数学核心素养。

关键词：核心素养;小学数学;教学方式;多元化

小学数学教学不能只依托教学中内容，要充分利用不同教学资源，丰富教学内容，并且将其和教材内容进行整合，拓宽学生思维，提高学生核心素养。小学数学教师教学活动开展中，要将数学教学内容和学生生活紧密联系起来，全面激发学生的兴趣。

一、核心素养内涵

当我们听到“核心素养”一词中，一个疑问在心中产生：什么是核心素养？它和一般含义的素养不同，是指作为学生应当具有终身适应自身发展和社会发展的能力，亦可以说是一个人的综合素质，是需要不断去学习的，就好比中华民族的民族精神，它是以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。核心素养实际上就是学生在处于新的环境或者面临着一些挑战性问题中，所具有的独立思考问题、解决问题方面的能力。在核心素养角度上，对学生展开教育，这是紧紧围绕着如何培养人才、哪种方式培养、解决问题能力教学活动，保证学生可以具有适应时代发展的思维能力。

二、小学数学核心素养意义

现阶段，核心素养背景下的数学教学活动，现今还没有形成完整的教学体系，针对这种情况是非常有必要开展让学生掌握数学核心素养的教学活动，并可以做到解决实际数学问题。在此形势下，提高学生整体的核心素养是可以让学生在学习中有效解决面临的问题。现今社会中的需求不断变化，而学生也在不断发展，在此背景下，学生综合素养的核心意义就是数学学习中形成良好的数学思想以及知识的理解程度。新课程的改革数学教学总目标包括了方法、技能、态度以及意识维度，在该维度下，核心思想也是需要不断进行细化并成为符号意识、学习兴趣等内容，可以和课程标准相对应。事实上，核心素养不是单一指数学科目，其中也是有包括其他学科，结合不同学科的教学情况获得一定的教学方法，而核心素养依旧是能够解决多样化问题。

三、核心素养下小学数学教学方式多元化

1.教学中应用情境教学法

在目前的小学数学教学活动中，我们更加强调多元化的教学，从核心素养的角度来看是离不开多元化的应用。首先，在这样的情况下，教师会运用各种数学教学方法，科学合理地引导学生，学生在这样多元化的良好学习氛围中更容易受到启发。其次，小学数学教学中要采用设置情境的方式展开教学，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，还能提高学生解决问题的能力。再次，在核心数学素养的基础上，利用一些有针对性、有趣的活动或游戏，调动学生学习情境教学活动的积极性，使学生最大限度地参与小学数学课堂学习。

2.核心素养下多樣化教学方式的实现

核心素养视角下实现多元化教学方法的关键在于教师在小学数学教学中发挥主导作用，通过正确的引导让学生在多元化的教学中感受到数学知识的启迪。例如，采用情境教育模式过程中，学生学习的积极性会得到提高。教师设定数学情境，学生会对相关知识印象深刻。从核心素养的角度出发，小学数学教师需要将教学情况、科研成果做到紧密的结合，保证学生可以对数学内容有更加深刻的认识。教师应该善于利用多媒体进行教学。通过展示与教学内容相关的视频或音频，提高学生的学习兴趣，让学生更加容易接受新的知识。同时，视频教学方法也在很大程度上活跃课堂气氛，学生也能感受到学习中的乐趣，并采取积极乐观的态度对待未来的学习，提高学生的积极性和创造性，以及思考和解决问题的能力。

3.建立和核心素养视角相符的评价机制

小学数学教学活动的开展过程中也是需要建立评价机制的，而建立的评价机制也需要和核心素养视角相符合。采用该种评价机制，保证小学数学教学活动的有效开展，教学评价的目的就是鼓励学生学习，在一定时间里教师就可以借助于评价机制针对学生成绩展开测评。所以，小学数学教师需要摒弃传统的教学模式，数学教师需要结合学生日常学习的各方面能力，做出合理的综合评价。小学生在学习中所具有的能力是良好的思维能力。小学生是活跃的，在课堂上的注意力是15分钟，其他时间就会变得心不在焉，思维也就不在学习上了，所以在核心素养下教师需要培养学生的思维能力，保证学生掌握数学知识的过程，使抽象的逻辑思维变得更加具体，学会用灵活的方式学习数学，学习数学的过程会更加有趣。在培养小学生思维能力的基础上，更好地提高学生社会实践能力、自主和主动性，并能感受到核心素养下小学数学教学模式的优势。

4.重视活动体验，提升数学素养

教师在教学活动中要引领学生去探索，新学的知识和之前的知识哪些是有关联的，多鼓励学生不懂的就问，说出自己的想法，要积极地参与到课堂中来，自己也要尝试独立思考问题，寻找解决问题的方法。多向教师提问几个“为什么？”，逐步形成学生完整的推理能力，更好地开发大脑，教师还应着重培养学生提问题的意识，两者共同进步，进而提高学生的综合能力。

5.培养学生的推理能力

教师在引导学生的推理问题时，要对问题提出假设，引发学生独特的思维，使他们依据自己的推理得出结论，鼓励学生大胆地说出推理过程。比如，在学习“20以内减法”时，可以让学生自由探究9-5=？，学生相处好多种算法，有的说“我知道9-6=3，那么9-5=4”，这种就很好地避开了数手指头的算法，同时学生也进行了推理。提高学生的推理和归纳能力是一个重视思维的探索性和发现性的过程，需要教师在改进教学方法的基础上更加重视从表面意思到深层含义的剖析和解读，在学习量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点。

四、结语

提高小学数学核心素养是历史发展的趋势，而培养创新精神、渗透核心素养是新课程课改的核心理念。小学数学学习中不仅涉及数学基础知识，还得到了逻辑思考和社会实践能和提高自主学习能力、数学思维的培养，以及对生活中实际问题的解决，在多层次、全方位锻炼下才能具有核心竞争力，并适应现阶段社会的要求。

参考文献：

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