培养学生计算能力，提高小学数学有效教学

顾争艳

摘 要：在新时期背景下，小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略有很多，其中最典型的是积极活跃课堂氛围，调动学生学习积极性、实施鼓励式教学，增强学生计算信心、培养良好的计算习惯，提高学生数学计算效率、整理归纳计算错题，培养学生创新思维能力。

关键词：小学数学;计算能力;有效教学

作为小学数学教师，加强小学生计算能力培养与提升十分重要，其既关乎小学生的数学成绩，又与小学生日后能否学好高难度的数学知识有莫大联系。正所谓平稳的高楼需要坚实的地基，因此，小学数学教师要采用多元化策略，全面培养小学生的计算能力，为小学生数学学习能力与科学素养提到新高度做铺垫。以下主要内容为培养学生计算能力，提高小学数学有效教学。

一、小学数学教学中学生计算能力的培养意义

小学数学教学的重要内容是培养学生计算能力，因为计算能力关乎学生能否学好数学这门学科，这是每个学生都要具备的技能之一，教师应给予高度重视。同时，计算还能锻炼学生的思维意识与逻辑推理能力。数学这门学科不管是思维性还是逻辑性都很显著，学生只有逻辑思维能力达标，才能高效地完成数学知识学习的任务，而大力培养学生计算能力，是促进学生建立良好思维体系的有效措施，能够切实增强学生的数学学科素养。因此，小学数学教师应大力培养学生的计算能力，为学生之后的数学知识学习打下坚实基础。

二、积极活跃课堂氛围，调动学生学习积极性

在新课改时代下，小学数学教学中学生计算能力的培养一定要注重兴趣的激发，这是吸引小学生主动参与计算学习活动的根本条件，有助于学生学好数学知识。由于计算比较枯燥，若是教师通过语言讲解，极易导致学生产生无聊的情绪，感觉计算十分无趣。因此，小学数学教师在教学中应积极活跃课堂氛围，依据他们的特点布置教学场景，让学生利用绘画工具展示计算题的答案，并且可以采用竞赛与游戏的方式来验证计算题的答案。让学生在灵活多变的课堂上学习数学计算知识，既能集中学生的学习注意力，还能进一步调动学生的好奇心，从而极大地提升小学数学教学中学生计算能力的培养效率。

比如，教师在教授小学生背诵乘法口诀时，可以结合实际生活当中的一些情境来提升学生学习计算的积极性，强化学生的计算思维。通过利用多媒体教学工具向学生播放拉面制作情境，学生能够直观地看到数字不断叠加的过程，采用数学游戏的方式帮助学生记忆乘法公式。教师随意指一个公式，让学生以小组为单位抢答，当这个小组回答正确之后，可以指定其他任意一个小组回答下一个关于乘法公式的问题。此种教学方式，既能营造良好的教学氛围，还能集中学生的注意力，极大地提高乘法公式的教学效果。

三、实施鼓励式教学，增强学生计算信心

小学时期的学生同高年龄段的学生性格等有很大的不同，小学生更喜欢得到大人的激励与夸赞。因此，小学数学教师要采用激励式教学模式，转变小学生的学习动机。无论是口头激励模式，还是具体的激励模式都能促进小学生情感发展，提升课堂教学的有效性。针对计算练习而言，让学生自行练习计算，结束后教师组织学生谈一谈自己的计算思路，且结合学生的具体情况展开评估。需要注意的是，在学生练习中，教师应做好指导工作，这是保证学生练习活动有效性的关键。

比如，对于数学基础不牢固的小学生，教师应给予足够重视，投入更多的精力寻找他们的长处，通过“你真棒”“优秀”等字眼，来激发小学生的学习自信。结合教学内容设计分级任务，便于小学生依据自己的学习现状选取恰当的学习内容，慢慢提高自身的计算能力，循序渐进地获得理想成绩。对于学习成绩中等的学生、学习成绩上等的学生也可以运用此种办法来学习。通过此种教学方式，小学生既丰富了学习经验，还增强了计算能力，很多计算能力弱的学生能够增加学习信心，不断向高难度的数学计算习题挑战，进而进一步提升计算能力。

四、培养良好的计算习惯，提高学生数学计算效率

实际上，知识学习的过程是学生学习思维塑造和学习习惯养成的过程。特别是小学时期的学生，因为年纪小，接触数学学科时间较短，教师一定要培养他们良好的计算习惯。首先，要求小学生整洁规范地书写数字，横竖对齐，小数点标注准确，数字间的距离一定要规范。其次，认真检查学生的作业，找出其中存在的问题，通过有效方式进行纠正。小学生若想养成良好的计算习惯有一定难度，但可以循序渐进地培养。因此教师在教学中，要注重学生学习习惯的培养，让学生有条理地解决数学问题，以促进学生计算能力进一步提高。

比如，小学数学教师在实际教学当中，应结合学生的学情，鼓励他们建立一个错题册，若是出现计算错误，首先找到原因，是因为马虎，还是不会解答。在原因分析完以后，学生便可以把错题收录到错题册上，并标注好具体原因，如此便能使学生进一步提高自身的计算水平。另外长时间的坚持也能帮助学生形成好的计算习惯，增强学生的数学学科素养与整体能力。

五、整理归纳计算错题，培养学生的创新思维能力

在教学过程中，小学生若是出现计算错误，教师不应该不问缘由地惩罚，应全面分析学生出现问题的具体原因。因此，在小学数学教学中学生计算能力的培养上，教师应慢慢引导学生试着整理错题，之后让其进行反思出现错误的原因，并将其归纳到错题册中，有助于提高小学生的数学计算能力。另外，教师应加强对学生的教导，第一眼看到题目以后要全面分析其蕴含的计算规律，从而找到对应的解题办法，培养学生形成较好的解题习惯与计算思维，另外还要让小学生在做完计算题以后，展开全方位的检查与验算，让他们的计算思维得到大幅度提升，如此才可以帮助小学生养成较强的计算技能，推动其进一步发展，还能帮助小学生提升对数学计算的主观能动性，这对小学数学教学中学生计算能力的培养具有积极作用，并有效地提高数学课堂质量。

综上所述，在新课改背景下，影响小学数学计算能力的因素有很多，其中比較常见的是学习习惯与学习意识、逻辑思维能力、计算技巧。计算是数学学科的重点内容，学生计算能力的高低直接决定数学成绩，因此着重培养非常关键。随着新课改的继续深入，小学数学教师可以通过积极活跃课堂氛围、调动学生学习积极性、实施鼓励式教学、增强学生计算信心、培养良好的计算习惯、提高学生数学计算效率、整理归纳计算错题，培养学生的创新思维能力，提高小学生的计算能力和数学成绩。

参考文献：

[1]吕晓阳.核心素养背景下的小学数学计算教学分析[J].新课程教学（电子版）.2022（04）.

[2]贾兴财.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].新课程.2022（03）.