谈游戏化背景下开展幼儿语言教育的策略

黄冬梅

摘 要：幼儿教育工作的开展是培养未来人才的重要前提，在幼儿教育工作中，语言游戏能够培养幼儿的语言表达能力，促使整体教育工作高效开展。但是，在过去的教育工作中，部分幼儿教师没有对语言游戏开展策略进行优化和完善，导致幼儿参与游戏的积极性不高，语言表达能力难以得到培养和提升。因此，教师应不断解决过去幼儿教育工作中存在的问题，为幼儿语言游戏的高效开展奠定基础。

关键词：幼儿园;语言游戏;有效性;指导策略

幼儿时期是一个人的启蒙时期，同时也是能力培养以及语言表达训练的关键时期。在这个阶段学会沟通，能够更好地提升表达能力，实现能力与素质的整体提升。幼儿阶段又是培养沟通能力的关键时期，所以这个阶段的教师需要针对幼儿的特性，开展相应的沟通训练，使其学会说话，将自己的想法以及对待事情的态度用语言表达出来，实现自由地和大人或者同龄人的沟通交流，让思维能力得到培养的同时又能够更好地接受相应的知识。

一、现阶段语言教育游戏化过程中存在的问题

游戏形式单一是现阶段语言教育游戏化过程存在的问题之一，这主要是由于教师在语言教学模式下未对游戏化概念产生明确界定所导致的。在幼儿园语言教育环节之中，幼儿教师不能正视游戏在幼儿园教育模式下的正向引导与信息传递价值，则难以最大化地提升自身的专业游戏力，导致游戏的设计更加倾向于流程化、任务化，仅仅在固定的环节以组织较短游戏的方式，使游戏沦为了简单的语言教学方法，而非教育过程。这一问题的出现导致幼儿园語言教学难以受到游戏化的增益，出现小学化、制度化的教育模式，不仅难以切实吸引幼儿的语言表达兴趣，更使得幼儿的语言能力难以得到切实提高与发展。

另外，在现阶段的语言教育游戏化过程中，幼儿在游戏实践中的主体性遭到了极大削弱。这是由于部分幼儿教师单方面认为现阶段的幼儿还未形成系统的语言体系，担心幼儿难以切实参与到游戏表达过程中，因此常常在实践中向幼儿提供具体的指导和规划。这一模式下教师忽视了对幼儿现阶段实际表达特征的分析活动，导致过分低估了幼儿的表达实践能力，进而使得语言教育游戏化的课程难以最大化地向幼儿提供向幼儿以引导价值，不利于幼儿语言能力的高效发展。

二、语言教育游戏化的设计方针

在幼儿园的语言教学过程中，教师的教学目的在于引导幼儿逐步参与学习，通过游戏化的教育方式及游戏化的教学活动激发幼儿的语言学习兴趣。对于幼儿园语言教学活动来说，幼儿的语言学习探索过程应从幼儿自身的兴趣出发，引导幼儿掌握更加科学与完善的语言知识。但是幼儿园中年龄尚小的幼儿自控力比较弱，强制性的学习很容易让幼儿产生厌学心理。为了培养幼儿的语言学习素养，提高幼儿的语言学习热情，幼儿教师应积极开展语言游戏教学活动。

（一）合理设计游戏

幼儿年龄尚小，教师在设计游戏的过程中应合理设计游戏的规则，使幼儿更容易理解。在快乐的教学环境下，幼儿能够提高对游戏的关注度，在游戏中了解相应的学习内容和知识。教师可采用游戏设计与学科教育相结合的方式，将学科教学内容与语言游戏活动结合起来，在理论与实践相融合的教育方式下，提高幼儿的综合能力。为此，教师应加强对教育环境下表演游戏学习资源的开发和利用，调动幼儿学习的积极性，保障游戏设计的客观性和有效性，增强与幼儿之间的互动，使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。

例如，在进行幼儿语言游戏设计前，幼儿教师通过观察，发现幼儿时常会对新奇的事物进行语言的应用。在掌握了幼儿这一特点后，教师在教学的过程中可以用新奇的玩具调动幼儿语言游戏参与的积极性。在这一教学环境下，幼儿能够有效提高自身的学习兴趣，从而在游戏的过程中与同伴进行交流。这有效提高了幼儿的语言表达能力，促进了幼儿的身心健康成长。

（二）转变游戏活动开展理念

随着素质教育与新课程改革的推进，幼儿教育体系不断升级、完善，教学理念的转变也让教师在教研过程中具有了更多的主动性、能动性，从而提高了教师的综合能力。语言游戏等有效教学模式的应用能培养幼儿良好的学习习惯，因此，教师应转变语言游戏活动的开展理念，利用各类学习资源发展幼儿思维能力。

例如，在幼儿语言游戏活动开展的过程中，幼儿教师应用情境教学法，通过对幼儿的角色转换，促使幼儿以小动物或者卡通人物形象进行交流，最终提高了幼儿的参与积极性，促进了幼儿语言表达能力的提升。

（三）创新游戏活动开展方法

在幼儿语言游戏活动开展的过程中，幼儿教师应高度重视对教学方法的创新，促使幼儿在参与游戏的过程中不断提高自主学习能力，进而促进幼儿语言表达能力的提升。

例如，在幼儿语言游戏活动的开展过程中，幼儿教师应注重突出幼儿的参与主体地位，保证幼儿学习自主性的提升。通过小组合作的方式开展语言游戏活动能够充分满足幼儿的能力培养要求，落实以人为本的教育理念，促进幼儿语言能力的提升。

（四）重视提问设计

在幼儿的语言游戏活动开展过程中，教师应深入挖掘教材的相关理论，对教材中的要求进行全面的分析，从而使语言课堂更加通俗易懂，使幼儿能够更加高效地学习语言知识。在幼儿的语言游戏活动开展过程中，教师应注重提问的设计，通过互动的方式激发学生的学习兴趣及学习热情，从而使学生更快地掌握语言能力。

例如，在语言课堂上，教师应充分挖掘教材内容，并明确教材中的重难点知识，如发音的要求，通过自身的演示来教学生学习。对于教材中的部分知识，教师可设计相关问题，通过提问的方式使加深幼儿的理解和记忆，从而保证其在日常生活中更好地应用语言知识，与他人更好地交流。由此可见，教师注重对教材的深入分析与问题的设计，能够帮助幼儿顺利获取语言学习的能力，从而达到正常交流沟通的目的，为未来的知识学习奠定基础。

三、结语

总而言之，在幼儿阶段进行语言表达能力的培养，是幼儿园教育教学的关键，同时也是人们关注的重点。语言能力的培养需要从多个方面进行，首先可以从良好的环境方面进行，还要针对不同学生采取不同方法，提供个性化教育，同时教师需要多倾听幼儿的表达，并且鼓励幼儿进行模仿。这一系列的教学不仅可以提升幼儿能力，还能够提升幼儿的自信。总之，实现幼儿语言表达能力的培养需要从多个角度开展。

参考文献：

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