高中语文小说教学中环境描述的实践探究

顾琴娣

摘 要：在长期的高中语文教学实践中，笔者发现小说鉴赏课在整体语文教学中占据着很重要的地位。然而，在小说鉴赏课的实际教学过程中，绝大多数执教者往往集中精力、绞尽脑汁地梳理故事情节，剖析人物形象，却忽视了典型自然环境描写这一重要因素在小说中所发挥的作用，甚至只是轻描淡写地提一下，并没有把小说中的典型环境描写与其他各要素充分结合起来，对学生而言，忽视典型环境描写这一要素的学习，从某种意义上讲，无疑是不完善的鉴赏学习，势必会影响学生语文知识体系的形成和鉴赏能力的发展。

关键词：高中语文;小说教学;环境描写

所谓典型环境，就是小说文本中主要人物赖以生存的客观外在条件，简单地说，它跟小说中的人物以及故事情节之间的关系，就好比是土壤、水、空气、阳光跟种子之间的关系。如果没有了典型环境这一外在基础，小说中人物的言谈举动、心理活动都是空谈。一言以蔽之，典型环境描写就是那些存在于小说文本中的对具体人物以及具体人物的活动，以及故事情节产生影响的环境描写。

一、高中语文小说教学中存在的问题

（一）小说阅读过程较为随意

在语文教师开展课堂教学实践过程中，其大都对于学生的阅读能力有较为乐观的估计。而学生在实际理解文本过程中，自身系统搭建的不完善以及思维理解深度的不到位，使得学生的自主阅读只能局限在较为表面的故事情节理解上，而无法对于小说内在的思想情感加以把握。教师在引导学生开展小说阅读时，常见的自主阅读形式以及教学开展的随意性都使得学生对于文本的把握难以较为深入[1]。

（二）教学重点放在了结构与内容上，而忽视了对于小说内部语言形式以及文本结构的分析

在对小说开展深层次分析的过程中，表层的故事情节通常较为简单也有着更为突出的层次。但内部的语言结构以及行文构造作为小说理解的重要内容，教师在引导学生开展小说阅读时，对于该部分内容的忽视导致学生小说阅读表面化的实际问题。理解深度的不足也影响了学生对于小说文本的鉴赏能力。

二、小说教学中环境描写的实践探究

小说中的环境描写是指人物角色身处的社会环境或是自然环境，用以衬托人物角色当时的心情或作为铺垫预示事件发展。环境描写是提升审美能力，尤其是提升学生审美想象力的重要因素之一，以环境来渲染学生的审美体验，让学生仿佛置身其中，再结合自身经验进行再造性想象，启发审美想象。因此，我从提升学生审美想象为出发点列出以下两点环境描写教学方法。

（一）优美的环境描写，启发审美想象

情景式描写是指在语文教学中，教师需要把自然环境或是社会环境与人物当下的心情相融合，做到“寓情于景，情景合一”。在教学中要合理运用情景式描写，拓展学生的想象力，提升学生的审美素养[2]。高晓声及其作品在当时曾引起同时代中国文坛极大的关注，成为1980年代风起云涌的风云人物。通过不同环境间的对比来衬托出人物性格的变化或是事件的转折点，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是运用环境描写来体现社会生活的鲜明差别。环境间的比较作为一条重要的线索推动着小说情节的发展，暗示了事件的走向。高晓声小说按风格可分为现实主义和现代意识两类，《钱包》归属现代意识类，“正是因为这份现代意识，高晓声的小说才会从写实描写农村的生活转而描写人物，从描写人物转向深入人物灵魂和处境”以乡村生活和农民为现代文学叙事重心，始自20世纪初鲁迅等作家，经由赵树理到当代高晓声等人的接力，呈现了乡村社会不同历史时期的风貌，塑造了诸多鲜活的农民角色，揭示了社会制度对农民命运的深刻影响，从中看到乡村农民的主要类型：贫困又沾染流氓气的无赖者，譬如阿Q;游离现实、好逸恶劳的自娱者，如二诸葛、三仙姑、早年的福贵;勤苦实干的隐忍者，如李顺大、陈奂生。《钱包》中黄顺泉这一形象则凸显了现代乡村另一类农民形象，他们困于温饱但不失善性，苦守田埂不好高骛远，而且他们有自己的头脑与信念，不跟风也不易上当受骗，换言之，他们坚信并执着于个人的奋斗，很大程度上也是因为他们的存在，维持着乡村缓慢的进程，赋予了凋敝乡村些微生机。

（二）刻画人物塑造形象

环境在文学作品中本是为人物活动提供一个场所和背景的，因而环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格[3]。如高晓声的《陈奂生上城》，是通过一个农民进城的一番戏剧性经历来展现他的心理，表现农民在改革开放新时期精神、心态上的变化的。这是个有血有肉的新时期农民形象，文章开头写陈奂生“悠然上城来”时“寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹来，太阳暖烘烘”而刻画出一个摘掉了“漏斗户”帽子的农民，显得轻松愉快，充满希望力量的精神状态。在最后一笔作者又写到陈奂生由城里回来后所处周围环境的变化而带来自身精神面貌的变化：“果然，从此以后，陈奂生的身份显著提高了，不但村上的人要听他讲，连大队干部对他的态度也友好得多，而且，上街的时候，背后也常有人指点着他告诉别人说：‘他坐过吴书记的汽车。’或者‘他住过五块钱一夜的高级房间’。……从此，陈奂生一直很神气，做起事来，更比以前有劲得多了。”由此一个处在新旧交替、新旧交错的过渡年代的一个精神上既有旧式小农的弱点和局限，又极力寻求超越并确实已有所超越的新时期农民极富个性的形象跃然纸上，这是打上了中国改革开放时期的某些烙印的既旧又新的农民形象。

三、结语

在高中阶段的语文小说教学中学生审美能力的培養任重道远，教师肩负的不仅仅是知识教育，还有审美教育，而小说教学就是搭起学生与审美能力培养的坚实桥梁。教师要通过小说教学来更好地激发学生的审美兴趣，从小说中的环境，人物出发去感受生活中平凡人的独特美，感受生活中那些烟火气息和人间百态，多多观察生活中的美，坚持积累素材，这不光能提升学生的写作能力，更能提升学生的审美素养，拓展学生的审美世界。

参考文献：

[1]张帆.基于高中语文核心素养审美鉴赏与创造能力培养研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.

[2]张露.高中小说阅读教学中审美能力的培养研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[3]逯慧.普通高中语文审美教育实施策略研究[D].兰州：西北师范大学，2016.