小学语文课堂阅读教学策略探究

陈文雅

摘 要：：“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读是提升个人品格、陶冶心灵的重要途径，是每个优秀学生所必备的良好习惯。而从教育的角度来看，学科教学无疑是学生阅读能力发展的有效途径，尤其是在语文学科中，阅读占有重要地位，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯是语文教学的目标所在。因此在新课标背景下，培养学生的阅读能力成为语文教学的主要目标。本文对语文核心素养下的阅读教学现状进行了简要的分析，并针对语文核心素养内容，科学设计阅读教学方案，真正提升了小学语文高效课堂中阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

随着教育改革的进一步发展，小学语文教学受到了教育界的广泛关注，增加了对语文教师的教学要求，意在提高语文课堂的教学水平。阅读是人们获取信息的主要途径之一，在小学语文教学中一定要重视阅读教学，使阅读成为语文教学的中心环节。作为一名语文老师，一定要学习先进的阅读教学理论，创新教学模式，提升阅读教学效率。

一、核心素养的小学语文阅读教学现状分析

随着新课程改革理念的深入落实，语文教学方法、课堂节奏以及学生学习观念等都在潜移默化中发生了深刻的改变，而学生作为学习的主体，习得知识不再是学习的唯一目的，更重要的是，让学习成为一个有意义的过程，在语言文字之间逐步产生对真善美的追求，增强热爱优秀传统文化的感情，这些已然成为学生语文学习的基本目标。从小学语文阅读现状来看，一方面，教学理念和方法的创新让阅读教学充满生机与活力，但在实际教学过程中也存在着些许问题，如教师的教学节奏与学生的实际学习效果难以实现统一，学生不懂装懂、阅读兴趣不足等现象屡见不鲜;另一方面，学生的自主学习意识与学习能力皆有了一定的提升，但对阅读的重要价值仍缺乏正确的认识，这就导致学生之间的阅读水平存在较大的差异性。要想解决这些问题，既需要教师在教学中结合语文学科的教学规律，不断创新教法，使学生逐步形成良好的阅读习惯。同时，要求学生树立正确的阅读观，在字里行间感受文本所蕴含的独特意境和思想情感，提高自身的阅读能力。基于此，笔者将从“植根课内、望眼课外”两大方面入手，对此展开具体阐述。

二、小学语文课堂阅读教学策略分析

（一）创设有效情境，培养阅读兴趣

学生要想学好某一门学科，就需要对这门学科有兴趣，没有兴趣就会产生厌倦感，语文阅读教学也同样要培养学生的兴趣才能让他们主动去阅读。小学生由于年龄小，心理认知能力还不成熟，對于事物的专注度不高。尤其表现在语文阅读课堂上，往往会出现注意力不集中、学习效率低下的问题。为此，语文老师可以通过创设有效的学习情境，营造一种良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生沉浸在轻松、愉悦的环境中，快乐地进行学习。同时，老师要做好学生阅读的陪伴和引导，实现师生之间的双向情感交流，鼓励学生自主阅读，培养学生独立思考的意识，充分凸显学生阅读主体的作用，调动学生参与学习的积极性。

（二）借助多媒体平台，提升阅读体验

许多经典的文学作品都是借助精美的语言文字作为载体来表达主题思想的，可是由于小学生的阅读经验不丰富，生活积累比较单薄，对于这些作品中的内涵美，一时无法产生深刻的体验。如果老师不注意小学生的这种阅读特征，一味地让学生大量阅读，则会造成囫囵吞枣、不求甚解的后果，长此以往会影响学生的阅读兴趣。

因此，在小学语文阅读教学中，老师可借助多媒体平台，让文本内容与多媒体融合在一起，把复杂的内容简单化，抽象的知识形象化，降低学生理解的难度，帮助学生把握学习内容，激发学生的阅读兴趣，加深学生对文本内蕴的深度理解，进而培养学生的想象力，发展学生的阅读思维，提高阅读的效率。

（三）开展阅读活动

丰富的阅读活动不仅能够让课堂变得富有活力，而且有助于学生更好地展现自我，提高学习能力。对于教师来说，开展丰富的语文阅读活动，既符合新的教学理念，也能够满足不同学生的个性化阅读需求，培养良好的自主阅读意识与阅读习惯。可见，在小学语文阅读教学中，教师应从实际出发，以教材内容为依托，开展形式多样的阅读活动，满足学生不同的阅读需求，并发挥学生的创造力，使其积极参与活动的全过程，从而使学生的阅读能力得以发展。

（四）以核心素养为依据完善评价机制

教学评价是语文课程中不可或缺的一个环节，其不仅仅是对教学结果进行考查，还是教师改进课堂教学设计的重要依据，也是强化学生自信心的重要手段。为了充分发挥教学评价的价值，要从传统的教学评价模式下解放出来，以核心素养为导向，从以下两个方面进行完善和改进：一方面，以核心素养为导向完善评价标准。应结合语文核心素养的内容，在终结性评价的基础上，关注过程性教学评价，将学生在阅读课堂中的表现，解决问题时的表现，阅读过程中思维、文化、审美鉴赏等方面都纳入具体的评价标准中。另一方面，实施多元化的评价方式。应坚持以生为本的原则，引导学生在自我评价、相互评价中进行反省，明确自身的不足，最终在取长补短中不断提升自我;多元化评价模式下，教师还应坚持因人而异的原则，切实结合学生之间存在的个体差异性，实施差异化的评价标准。另外，还应遵循发展性的评价原则，实施激励性评价，通过肯定对学生加以引导，实现所有学生的发展。

结束语

总的来说，教育改革增加了对教师的教学要求。教师应肩负起自己的教学责任，构建适合学生学习的教学体系，转变教学观念，通过灵活多样的教育活动，强化师生之间的交流，帮助学生奠定语文学习基础。教师应该通过有效阅读教学的开展，提高学生的语言运用能力，拓宽学生的视野，丰富情感体验，积累知识储备，让学生爱上阅读、爱上语文，从而促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]刘芹.浅谈小学语文阅读教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（06）：84-86.

[2]张纲纪.小学语文阅读教学创新策略浅谈[J].新课程，2022（21）：159.

[3]李淑惠，史明星.浅谈小学语文有效阅读教学的开展[J].新课程，2022（21）：171.