谈初中地理课堂有效情境的创设

沈先义

摘 要：在新课程改革背景下，初中地理教学需要对教学方式和教学方法进行创新，尊重学生的主体地位，激发学生学习的能动性。将情境教学法应用到初中地理教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。文章介绍了情境教学法的重要作用，提出了一些情境教学法在地理教学中的应用策略。

关键词：初中地理;情境教学法;应用

新课程理念下的教学变革强调以学生为教学中心展开教学活动，尤其对初中地理教学来说，涉及的范围比较广泛，单纯的文字很难完全让学生掌握地理概念。为了帮助学生提升学习效果，教师需要在课堂授课过程中创设良好的学习情境，发挥科技教学的优势，改善学生学习感受，针对学生优化教学策略，帮助学生发现地理的乐趣，并激发学生学习潜力。

一、在初中地理课堂中创设有效情境的重要性

（一）符合学生地理学习的认知规律

从情境教学的角度上来说，为学生营造一个符合当前课堂学习的氛围，使其在积极思考和知识点的对照过程中，加深对课堂教学内容的印象，并在知识的关联过程中形成更加稳固的记忆条件。从学生学习的角度上来说，教师创设的有效情境可以激发学生的探索兴趣，使其在好奇心的驱使下主动进行学习与探索，而教师在教学过程中的问题设计、情境创设，都会驱使学生分析问题，进而综合利用学生已学的地理知识、经验，有效地解决问题，从而使学生的学习积极性得到有效调动，并随着教师的引导，主动进行思考、探究和解决问题，从而保证初中地理课堂教学效率和学生的学习效率稳步提升。

（二）加强学生对地理知识的主动探索

有效的情境创设可以激发学生的探索兴趣，使学生在与地理相关的景象、情形等具体内容的学习中，对地理知识进行感知。从学生的学习心理上来说，具体的形象情形可以触动学生的心理和情感，进而在联想的过程中，教师创设的情境能够激发学生的好奇心和学习兴趣，从而让学生能够主动参与到课堂教学中。

二、在初中地理教学中运用情境教学法的策略

（一）解决策略。

（1）创设问题情境。

在初中地理教学中，教师应该结合具体教学内容设置相应的问题，让学生在学习的同时主动思考。教师应该对照具体教学内容和相关要求，应用问题情境教学，激发学生的能动性，引导学生主动探究地理知识。教师创设问题情境时，不能单纯地提问，应该要求学生结合问题进行自主思考和自主探究，让学生灵活运用所学知识来解决实际问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）创设生活情境。地理知识与现实生活存在密切关联，教师应该将日常生活中的常见现象与教学内容结合起来，使得抽象枯燥的地理知识变得生动有趣。教师要通过创设生活情境的方式，将现实生活中的例子引入课堂，引导学生发现地理知识的趣味性，使学生能够更好地运用地理知识解决生活中的各种问题。

（3）创设游戏情境。在初中地理教学中应用情境教学法，能够增强教学趣味性，提高课堂教学效率，而游戏情境的创设是情境教学法中非常有效的内容，也是深受初中生欢迎的形式。游戏情境的应用可以充分体现情境教学法的趣味性原则，借助游戏的开展使学生在轻松愉悦的环境中学习，充分体现情境教学法关注学生全面发展的优势，还可以开发学生的创造力。

（4）创设实物情境。实物情境主要是利用地理实物、地理教具或地理模型进行情境创设。在初中地理教学中，有时候需要向学生展示地理实物或地理模型，使学生对地理知识形成感性认识。实物情境可以分成两种：一种是利用直观的地理教具或地理模型來进行情境创设，另一种是通过课外教学环境来创设情境。实物情境的创设体现了从认知到实践的过程，突出了地理学习合作探究活动的实施提供便利，提高学生的观察能力及操作能力，使学生主动参与地理学习，进一步提高地理课堂教学的有效性。

（二）案例分析。

下文以经纬线相关知识的教学为例，对情境教学法的应用进行简单分析。

（1）情境导入，简单有趣。学习的实质是学生将具备相同性质的事物联系起来，在完成内化的同时对其进行合理组织，赋予事物相应的意义。情境导入可以引导学生更快投入学习，为高效课堂的构建提供良好支撑。借助简单有趣的情境导入，可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习。

借助富有趣味性的情境导入，学生可以了解经纬线、经纬网的相关概念，知识的学习变得更加简单，再配合小组合作探究的方式，可以将学生的优势充分发挥出来，使学生更好地参与课堂活动，掌握相应的地理知识。例如，在教学中，教师可以这样设计情境导入环节：将班级中学生的座位连接起来，组成经纬网，要求学生说出自己所处的位置，以及身边同学的位置。通过这样的方式，能够调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解位置、经纬度等知识。

（2）情境导学，有滋有味。虽然初中生的抽象思维快速发展，但并没有真正成熟。地理知识的抽象性和空间感较强，学习难度较大，需要借助形象直观的课程资源进行学习，这样才能帮助学生实现从形象思维到抽象思维的转变。基于此，教师在教学中应该创设良好的空间情境，引导学生掌握经纬线和经纬度等相关概念及其应用，以增强学习效果。

例如，教师在教学中创设“找人”的情境，某登山者在登山过程中遇险急需救援，如何才能迅速确定其位置，展开救援活动？提出问题后，教师鼓励学生应用经纬线的相关知识，判断遇险者的具体位置，然后由教师给出经纬度坐标，要求学生发挥想象力制订救援方案，以此加深学生对于经纬线知识的理解和认知。

（3）情境导练，贴近生活。教师在经纬线教学中，可以借助地球仪等常见物品创设实验情境，通过模拟地球自转，使学生从不同角度认识地球自转。情境导练可以帮助学生将学到的知识应用到实践中，如汽车导航、公园路标等都包含了经纬线的相关知识，学生可以通过情境导练来实现知识与生活的结合，提高思维能力，养成良好的思维习惯。

三、结语

总之，初中地理课堂需要在有效的情境创设中磨砺学生的地理思考分析能力，引导学生主动进行问题探讨，主动去深入分析，引导学生开拓多元思维，从而有效地培养学生的自主学习能力，提高学生知识应用能力和地理学科素养。

参考文献：

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