农村小学留守儿童学习能力培养的策略思考

张琴 陈翠萍

摘要：随着社会的快速发展，越来越多的农村父母外出务工，而他们留下的孩子便成了农村留守儿童。据《中国留守儿童现状白皮书》2014年统计数据，中国留守儿童共有6102.55万人，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。其中以西北最多。由于父母长期的教育缺位导致农村留守儿童缺乏学习环境和学习动力。因此，如何提升农村地区留守儿童学习能力是摆在基层教育工作者面前的一项课题。

关键词：农村小学;留守儿童;学习;策略

留守儿童现象是中国改革开放以来经济转型期出现的时代的产物，近年来，留守儿童群体中出现的恶性事件，如贵州四名留守儿童集体喝农药自杀，三名留守儿童燃烧垃圾箱内垃圾取暖却不幸被烧死的悲剧等等一次次刺激着我们的神经，引发舆论的广泛关注，各地政府也纷纷出台多项措施保障留守儿童的权益。全国诸多专家学者都将目光投向了时代的孤儿——留守儿童群体。因此研究留守儿童生存和心理状态的文章层出不穷。但我作为一名二十余年奋战在乡镇教育教学一线的教师，平日的工作中接触了太多的留守儿童，这类群体大多被隔代教养，敏感脆弱，行为习惯较差，情感缺乏寄托，行为失管，学业缺教。如何提高农村地区留守儿童学习能力是我们作为教师亟需解决的难题。

小学阶段作为孩子学习的起步阶段，孩子们对学习既有兴趣又无奈。小学各学科的学习为孩子们打开了一扇扇知识的大门，可是无奈的是课堂之外，留守儿童在家庭中没有良好的学习条件，爷爷奶奶只管温饱，大多对孩子的学业爱莫能助。因此，在这种情况下，留守儿童的学习普遍受到了影响。我开始探寻针对留守儿童学习能力的提升策略。

我在主管学校德育工作的这些年来，开展的一系列关心关爱留守儿童的活动中，常常看到留守孩子们的脆弱和无助，他们中的许多人往往在一提及父母的时候就红了眼眶，泪水止不住的流。他们无比的思念自己在外地打工的父母，一边忍受着思念的痛苦，一边又在偷偷羡慕着同龄孩子们的幸福。他们小小年纪不得不承受这些生命当中的无奈，而我也常常询问他们对学习是否有兴趣，得到的答案基本都是肯定的，他们不是不想好好学，他们缺的是家人的辅导和好的学习环境。在内心深处，他们最缺乏的是学习的自信心和被理解被关爱的情感需要。

问题即课题。针对我校留守儿童面临的突出困境，我们课题组成立了关心关爱留守儿童工作小组，我们从以下幾个层面下手重点帮助孩子们走出困境。

（一）活动育人，让“空心”儿童感受爱与温暖

有位哲人曾说“唯有爱可以治愈一切”，学校以多种多样的关爱留守儿童的德育活动来温暖孩子们的心，如我们每年都会定期开展诸如“为留守儿童过生日”、“同包幸福饺，共享成长乐”、“夏季纳凉才艺晚会”“走进太白山，感受大自然”等活动，让孩子们在活动中感受到来自老师和同学们的关爱，让她们敞开心灵、大胆表达，让她们卸下自卑，自信生活和学习。

（二）加强心理关怀，增进师生情谊

留守儿童是时代的产物，他们被称作“时代的孤儿”，就是这样一群弱势群体更需要的是老师们如父如母般的关心和关怀。在我们日常的教学时间外，我们课题组的老师会经常与这些孩子们谈心谈话，推心置腹的让孩子们理解父母的难处，让他们从小树立“知识改变命运”的理念。

同时，我们不时的让孩子用自己的手机与在外地打工的父母视频聊天，并且对孩子的父母“报喜不报忧”，对孩子表现好的方面大加表扬，对孩子的小问题小毛病避而不谈，此举既满足了孩子的虚荣心又保护了孩子的自尊心，同时增进了师生间的信任与感情。

我们课题组中部分长期住校的老师甚至会在放学后及周末自购食材与留守的孩子们一起做火锅吃，浓浓的师生情在一餐一饭间不断升华。

正所谓“亲其师，信其道”，正是日常与孩子们有这样良性和走心的互动，我们日常的教学中孩子们才会视老师为家人为朋友，才会更加在学习中下功夫，因此留守儿童学习成绩的提升就是水到渠成的事情。

（三）“满分卷”实验让孩子们自信满满

留守儿童学习教育的好坏直接影响着学校的教育教学质量的高低以及学校的发展，对留守孩子自身的发展也有至关重要的影响。然而面对留守儿童成绩不佳的现状，忧愁和受挫的除了孩子们还有孩子们的老师们。

如何破局是摆在老师们面前的一道难题。通过学习，学校领导为我们推荐了省城名校的做法——“满分卷”做法，即一张试卷第一次做完之后的成绩不作为最后成绩，老师再对试卷进行讲解和分析，待孩子们消化和掌握了试卷中的难点和重点后再进行第二次考察，第二次的成绩明显会比第一次好很多，孩子们的喜悦溢于言表，甚至不少同学已经实现了满分。我们的老师却并不放弃，在第三次进行重点试卷的“满分卷”考查后，几乎全部同学都能达到满分。反复多次的“满分卷”试验下来，孩子们增长的不仅仅是好看的分数，更是孩子们对学习的无限自信，这样良性的循环反过来会促进留守儿童的全面发展。

（四）善用鼓励，培养留守儿童自信

培养农村留守儿童学习的自信心，要及时评价并多采用赞赏及鼓励性语言。农村留守儿童更渴望得到老师的认可和赞扬，采用赞赏鼓励性语言能够帮助他们建立学习的自信心，克服心理障碍，通过积极的反馈和点评，帮助儿童了解自己是否顺利、出色地完成了任务，以及如何改善自己的学习。同时，评价要关注儿童的个体差异，对外向基础较好的的儿童给予赞赏性评价后提出建设性建议，激励他们挑战自我，发挥创新思维;对内向、基础较差的儿童则用放大镜多找其闪光点，及时给予积极评价，帮助他们克服自卑心理。

小学是学生学习能力发展的重要阶段，对于农村留守儿童这个特殊的群体，我们更要去关注和重视他们学习的状况。教师应给予农村留守儿童父母般的关爱，使其亲其师、信其道。同时，优化教学环境、教学内容、教学活动、教学组织和教学评价，结合丰富多彩的德育活动，激发了农村留守儿童学习的动机，帮助他们树立了自信心。从而积极参与各科课堂活动，提高学业水平，促进了身心的全面健康发展。

参考文献：

[1]21st Century（2015）“Invisible Children”， 21st Century， June 24.

[2]周青云“留守儿童心理状况及对策干预”，《开封教育学院学报》2008年第28期.