小学语文阅读能力的培养方式探究

王雪芹

摘要：阅读能力是小学语文课堂中教学的重点，是学生在学习中需要重点掌握的语文能力。小学生培养语文阅读的能力，可以改变传统的阅读方法，创新阅读的理念，提高阅读的效率，在有限的时间内掌握更多的文章内容，提高阅读的质量等等。小学低年级学生自主能力较差，在学习中容易受到外界的影响，从而失去学习的兴趣。因此，本文将以阅读能力为核心，重点探究小学低年级学生发展阅读能力的方式，以此提高小学生语文学习的成绩。

关键词：小学语文;阅读能力;培养;促进

阅读能力的培养包含了阅读意识、阅读思维、阅读方式等等，并非一朝一夕能够完成的教学活动。因此，语文教师在教学中，需要根据学生学习的特点，为学生构建符合其发展的课堂模式，以此帮助学生发展阅读的综合能力。不同的教学方式对学生的影响不同，所以语文教师在教学中还需要选择科学的教学方法，帮助学生增强阅读的水准，促进学生的发展。为此，培养学生的阅读能力，是现阶段教师教学的必然要求。

一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力之源，能够有效消除学生学习的疲惫感，提高学生学习的自主性。良好的氛围，有助于激发学生学习的思维，提高学生学习的兴趣，让学生在充满活力中进行学习，解决学生在学习中遇到的困难。同理，在阅读教学中，若想有效地激发学生阅读的兴趣，语文教师可以利用教材中的内容，让学生进行情境演绎，以此营造良好阅读的氛围，增强学生阅读的兴趣。

例如：教师在教学《守株待兔》的课文时，可以分别让学生演绎守兔子的人、兔子、树桩等，让学生根据课文中的内容进行演绎，以此能够调动学生学习的参与性，增加学生学习的活力，让学生更为有效地理解“不劳而获”的内涵，发展学生需要通过努力才能够实现目标的品质。此外，教师还可以引导学生拓展思维，改编《守株待兔》，以此提高小学生的语言组织与构建能力，增强学生写作的能力。通过这样的教学方式，教师能够营造出开放的自由课堂，释放小学生学习的活力，适当对小学生引导，从而提高教学的效果。小学生在轻松、欢快的学习氛围中，能够充满热情地学习，提高阅读课文的兴趣，以此能够为教师的后续教学奠定基础。

二、传授阅读方法，提高阅读质量

小学生提高阅读质量，能够直接提高阅读的效率，在有效的时间内了解文章的更多知识，同时发展阅读理解的能力，提高语文学习的成绩。阅读的方法多样，不同的阅读方法对学生产生的学习影响不同。小学低年级学生年龄较小，掌握的阅读方法不多，难以根据需求进行阅读，一定程度上影响了对文章阅读的有效性。因此，语文教师可以传授学生专业的阅读方法，让学生掌握更多的阅读技巧，以此逐渐提高学生阅读的质量，实现学生阅读能力的增强。

例如：在教学《陶罐与铁罐》时，教师可以传授学生泛读、精度、通读、速读等阅读方式，让学生感受每一种阅读方式的特点及运用的时机，以此丰富学生阅读的方法。如，学生通过泛读的方式，能够大概了解文章中主要描写的对象是陶罐与铁;学生通过精读的方式，可以深入地了解到铁罐的骄傲与陶罐谦虚，从而进一步的探究出文章表达了“善于看别人的长处、正视自己的短处，相互尊重、和睦相处”的内涵，增强对文章的理解。学生在了解文章的内涵后，可以通过跳读的方式，分析陶罐与铁罐的性格，分析感情的自然段，增强对文章的记忆，将文章中精美的词汇与语句转化成为自己的知识，健全文化体系。此外，语文教师在学生利用不同的方式进行阅读时，需要对学生进行合理的点拨，以保障学生的有序学习。语文教师传授学生的阅读方法，對学生阅读能力发展能够起到推动性的作用，可以完善学生阅读的体系。

三、开展阅读训练，培养阅读习惯

习惯是长时间培养的一种意识，良好的习惯能够帮助学生，不良的习惯将影响学生的发展。阅读习惯的培养，能够改变学生不良的阅读习惯，拓展学生的文化视野，让学生认知与学习更多的文化知识，提高学生的文化涵养等。阅读习惯的养成，需要学生进行长时间的学习与训练，才能够奠定学生阅读能力发展的基础。语文教师在实际教学中，可以根据学生的性格与能力，为学生开展不同的阅读训练方式，在锻炼学生阅读能力的同时，也能够培养学生良好的阅读习惯。

例如：教师针对学生阅读能力的程度，可以为学生制定相应的学习计划与训练，以起到促进的作用。针对阅读能力较弱的学生，教师可以为其制定“每天不错字、有序地阅读一篇文章”的阅读训练，以此能够有效锻炼学生的表达能力，让学生阅读更为严谨，提高学生阅读的水平等;针对阅读能力较强的学生，教师可以为其制定“定时分析与总结一篇文章”的阅读训练，以此不仅能够加强学生阅读的水平，还能够锻炼学生阅读的思维，让学生在阅读中进行思考，发展学生的智力。学生在进行阅读训练的过程中，教师可以记录其阅读能力的发展，以此能够让学生了解到自身的进步，增加学生阅读的热情，提高学生阅读的思维。除此之外，在长时间的训练中，小学生还能够认识到表达能力的提高，逐步培养良好的阅读习惯，稳步增强阅读的能力。语文教师在开展阅读训练的过程中，还需要根据学生的发展及时调换训练的方式，以对学生产生良好的作用。语文教师在阅读教学中，为学生制定阅读的目标，对学生进行阅读的培养，可以有效发展学生阅读的素养。

总而言之，在培养小学生阅读能力的过程中，固然存在了较多的问题，影响着小学生的发展进程。但是，语文教师可以凭借多元化的教学方式，不断调整课堂教学的方法，以此引导学生进行高效、自主性的学习，满足学生学习发展需求，增强学生学习的主观能动性等，解决教学中的难点。语文教师作为学生的引导者，还需要加强教学的效能，掌握教学的精髓，从而才能够在阅读教学中发挥自身良好的教学能力。相信，在教育领域未来发展的过程中，语文教师教学的能力会更为高效的发展。

参考文献：

[1]杨群花. 培养小学生语文概括能力的方法探究[J]. 好日子， 2021（29）：1.

[2]汪琼湘. 探究性问题促进小学生语文思维能力的培养[J]. 师道：教研， 2020（1）：1.0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78