中医药院校分析化学实验课程融入思政教育的实践与探索*

摘  要  分析化学实验课程是中医药院校药学、中药学、药物制剂、制药工程、生物工程、食品工程等专业的基础实验课程，在课程中挖掘和融入思政元素是中医药院校分析化学实验课程改革的必然之举。通过在分析化学实验课程中融入思政教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目标，是高校培养合格的社会主义建设者和接班人的重要举措。

关键词  中医药院校；分析化学实验；课程思政；思政教育；实验室；安全教育

中图分类号：G642.423    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）16-0145-03

0  引言

课程思政是指要将思政教育融入课程教学的各环节，实现立德树人润物无声。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待；其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。课程思政作为一种新兴的教学理念，本质上是教书育人的本质和基础，一直潜移默化在传统教学过程中。开展思政课程教学应该做到自然不牵强，做到从实际出发，做到用思想价值引领贯穿教学实践的全过程各环节。

分析化学实验是高等院校很多专业的基础课程，具有广泛的受众群体。分析化学实验一般开设时间较早，早期在课程中融入思政教育元素，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现专业课与思政课的同向同行、协同育人，具有重大意义。分析化学实验旨在培养学生正确掌握化学分析法和仪器分析法的基本操作及近代各类分析仪器的基本用途，加深对分析化学基础理论、基本概念的理解，确立严格的“量”的概念，培养观察、分析和解决问题的能力，养成严格、认真和实事求是的科学态度，激发学习兴趣和探索精神，为后续专业课程的学习以及将来从事各专业工作打下良好的基础。

1  中医药院校分析化学实验课程融入思政教育的必要性

中医药院校开设分析化学实验是为了向祖国输送药物开发设计、药物合成、药理研究、药物制剂、药品检验、药物毒性分析、药品有效含量测定、真伪药品检定、中药材鉴定、药品品质把控和药品质量标准研究等各方面的人才。本科教学作为培养科研人才的基石，是学生真正意义上迈入专业实践的第一步。学生在学好理论知识打好专业基础的同时，吸收实践教学课程中融入的家国情怀、科学观、辩证唯物主义以及矛盾的对立与统一等哲学思想，有利于激发家国情怀，增强学习主动性和积极性，培养严谨的科学素养和作风。如此，高校能够更好地实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目标。

2  中医药院校分析化学实验课程融入思政教育的可行性

挖掘专业知识中蕴含的思政元素，建立专业知识与思想政治教育之间的关联，将思想政治教育的相关内容融入专业知识教学中，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，实现专业课与思政课的协同育人。通过实验操作过程，除了让学生了解基本实验原理，更重要的是使其掌握实验的动态变化过程，培养学生随机应变和理论联系实际的能力。通过实验过程中原始数据记录和数据处理，培养学生求真务实的学习态度，科学严谨的实验能力，遵守规章制度、讲究团结合作、恪守职业道德等品质，培养学生爱国、敬业、诚信、友善的人生观和价值观。

3  中医药院校分析化学实验课程融入思政教育的实践与探索

3.1  将家国情怀谱写至分析化学实验课程中

高校肩负着把学生培养成全面发展、能力为重，兼具学科知识，有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代中国特色社会主义接班人的重要使命。教师在传授学生专业知识的同时，更要传授其正确的思维方法、科学的研究方法以及正确的认知途径，在授课过程中可以将教材内容和家国情怀有机结合，培养学生的专业知识和爱国情怀。例如：在中药材有效成分测定实验中，可以将中药材来源、中医药的悠长历史、中医中药文化的博大精深等内容融合进来，进而宣传中华文明的璀璨历史，激发学生的爱国精神；在讲授仪器分析实验课程时，介绍国内外现状，将仪器的性能和厂家进行对比，让学生坚持“匠心”精神，不断提高技术水平。

3.2  教师队伍课程思政的意识培养和能力建设

“育才造士，为国之本。”高校作为完成立德树人目标的重要场所，有责任有义务将传授专业知识和引领核心价值观两者有机结合。教师的一言一行是最具示范作用的思政元素，这就需要加强教师队伍课程思政意识的培养与能力建设。首先，教师应该加强思想政治修养，必须站在党和国家的全局高度，坚持“育人为党、育才为国”总基调，使立德树人教育理念贯穿思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各个环节，并在学科体系、教学体系、教材体系及管理体系建设中得以充分体现；其次，教师在课程教学中应充分利用思政元素，激发学生民族自豪感和爱国热情，帮助学生树立实现中华民族伟大复兴的理想和唯物主义世界观，培养学生的敬业精神，进行创新创业教育和生命教育，使学生成为建设社会主义现代化强国的合格人才；最后，学校要为专业课教师的课程思政工作创造条件和提供学习机会，比如每年不定期开展课程思政教学活动，开展课程思政教学比赛，邀请校内外在课程思政方面颇有建树的教师举办讲座或者教学示范课，帮助教师理清专业课与思政课的切入点和着力点。

3.3  分析化学实验课程思政元素挖掘和课程结构设计优化（表1）

3.3.1  强调实验室安全管理教育

结合往年化学实验室事故新闻，比如实验试剂泄漏、试剂存放不当引发的事故等，强调试剂取用和存放时的注意事项。通过给学生看相关视频和新闻报道，结合这些实验室事故教育学生：事故的发生不是偶然，要时刻谨记实验室安全守则，时刻保持清醒的头脑，防患于未然。另外，高校可以修改实验室规章制度，润物无声，潜移默化地引导学生自觉遵守规则。通过文化熏陶、安全教育、准入培训结合新技术新媒体等方式[2]，将冰冷刻板的实验室规章变成灵活、具有人性化、蕴含人文关怀的有温度的安全教育体系。首先是文化熏陶，学校可以利用新媒体传播实验室安全教育内容，通过录制生动形象的短视频让每个学生都能对实验室的守则有清晰的认知。也可以通过实行实验室准入登记、实验仪器使用记录、实验记录等进行改进，比如在首页印上相关注意事项和安全制度，潜移默化地让学生遵守实验室规则。其次是安全教育。实验教学中心可以通过定期举办安全教育活动、讲座等对学生进行宣传教育，师生共同学习讨论，强化实验室安全教育。最后是建立健全实验室准入培训制度。在分析化学实验开设之前应该对学生提前进行培训，包括给学生展示相关实验操作视频、介绍仪器使用方法、强调实验注意事项等，学生考核达标后方能进入实验室进行实践操作。

3.3.2  倡导实验废液无公害处理后排放，提倡绿色化学，强电环境保护

分析化学实验课程中尤其是化学分析实验经常用到各类酸碱，这些试剂在实验结束后不得直接倾倒，要进行中和、沉淀等操作后统一进行回收。本学期设置的水的硬度测定实验，是利用配位滴定分析方法测定水质中钙、镁离子的含量。在实验过程中可以给学生观看水质污染的纪录片，深刻理解“绿水青山就是金山银山”理念[3]，认识到只有保护好生存环境才是真正实现可持续发展的根本，才能拥有美好生活。

3.3.3  培养学生严谨细致的实验作风和实事求是的实验态度

读数和数据记录要准确，强调科学的严谨性、误差的普遍性和必然性。根据分析化学的特点，学生更要具备认真、细致、严谨、务实的良好实验习惯。分析化学实验课程中固体的称量、天平的使用、液体的量取、度数等都要力求精准，使学生切实体会到严谨细致的实验态度和求真务实的科学精神才是科学进步的基石。

3.3.4  介绍指示剂变色范围和变色原理以及适用情况，强调矛盾的对立和统一

以配位滴定为例，当用二甲酚橙作指示剂、EDTA标准溶液作滴定剂，对待测液进行滴定时，通过对溶液条件的调控，使其中一种金属离子被选择性滴定，而不受其他共存的金属离子影响。引入主要矛盾和次要矛盾的理念，强调矛盾的对立和统一以及矛盾的转化等哲学思想。

3.3.5  在滴定过程中，随着标准溶液的加入，待测溶液会逐渐发生颜色变化，在计量点附近会发生滴定突跃

滴定突跃的本质符合辩证唯物主义中量变和质变的关系，即“处于不断变化之中的事物，在每次由一种性质变化到另一种性质的过程中，总是由微小的变化（即量变）慢慢积累开始，当积累达到一定程度，就会导致事物由一种性质变化到另一种性质（即质变）”[4]。通过介绍滴定突跃过程，引发学生质变到量变的人生思考，教导学生为人做事不能急功近利，要积跬步才能至千里。

3.3.6  在实验中培养团队协作精神

学生在中学阶段接受的基本上是理论知识，迈入大学开始，要锻炼自己的团队合作能力和全局观。当今时代，分工合作是主流模式。通过分组，组员之间要互相沟通交流，彼此分工合作、互相学习，才能协同发展、互帮互助，顺利完成实验任务。课后同组员之间可以互相评价，对实验结果进行讨论分析。

3.4  通过课程思政帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观

将课程思政元素融入分析化学实验课程教学中，能够将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合，将仅限于培养学生实践动手能力、巩固和理解理论知识的实验教学逐渐过渡到将学生的价值塑造和能力塑造相结合，全面提高学生的综合素质。

3.5  完善分析化学实验课程思政评价机制

学校应该将绩效考核机制与分析化学实验课程思政元素挂钩，在年终的评优评先和绩效考核中将师德师风放在首位，把教师参加课程思政的情况和成果纳入绩效考核、职称评定、评优评先、岗位任用等范畴。此外，学生的实验成绩评价也应该体现思政教育元素。学生以往都是上交实验报告，记录课前预习、实验步骤、数据记录、数据处理、实验结果分析与讨论、课后思考等。引入思政教育后，应该采用适当的方式考查学生实验操作、实验素养、科研精神、安全意识、团队协作等各个维度的能力。

参考文献

[1] 邓留，黄健涵，陈立妙，等.分析化学实验教学中的思政教育：以络合滴定为例[J].大学化学，2021，36（9）：111-117.

[2] 罗敏蓉，张静，卢丽娟.“课程思政”理念下实验室安全教育体系的构建与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估）），2021（4）：90-92.

[3] 韩疏影，张丽，池玉梅，等.以思政主题为导向构建分析化学实验课程体系的探索[J].大学化学，2021，36（3）：131-135.

[4] 王红艳，王凯，焦桓，等.浅谈矛盾的辩证原理在离子极化理论教学中的应用[J].大学化学，2021（3）：61-67.

*基金项目：湖南中医药大学2020年教学改革研究项目。

作者：廖颖妍，湖南中医药大学药学院，助理实验师，研究方向为药物化学（410208）。