微信公众号在高校野外实践教学中的应用*

闫俊霞 李光亮 张建峰 乞淑楠 孙宇轩 魏雅楠

摘  要  野外实践教学是高校地理专业学生能力培养的重点。依托微信公众号，以秦皇岛柳江盆地为例，在地貌实践教学的准备、设计、实施、评价等过程中应用探讨，旨在增强学生地理实践能力和实习效果，为高校野外实践活动提供借鉴。

关键词  高校；微信公众号；野外实践教学；地貌学

中图分类号：G642.45    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）16-0052-03

0  引言

野外实践教学是培养高校地理学生实践力的主要方式，是课堂内容的深化和加强，通过对学生野外实践教学指导，可以帮其巩固地理专业基础知识，有效提高地理实践力。微信公众号包含信息推送、群发管理、留言互动等功能，具有信息传播时效性高等优点，已成为移动学习的有效方式。野外地理实践教学不能展示漫长地貌形成过程，微信公众号可将地貌形成过程动态图片通过共享发给学生，在发挥传统野外实践教学优势的基础上增强学生实习参与度，使野外实习更具趣味性、丰富性、层次性[1]。目前，关于微信公众平台在野外地理实践教学中的应用研究尚未完全展开，本研究以此为切入点，设计地貌学微信号功能辅助地理野外实践教学内容，为培养学生地理核心素养提供思路。

1  地貌学公众号研究背景

地理学科具有较强的综合性、实践性，新时期为培养创新型地理人才，不仅要重视知识学习，更要加强能力培养；既要重视理论讲解，又要完善实践教学环节[2]。在实习前，教师可利用地貌学微信公众号向学生发送推文，让学生提前了解实习点和相关内容，通过微信公众号查看实践学习相关要求，阅读地貌文献，丰富实践技能知识。在实习中，教师可利用地貌学微信公众号给学生布置任务，得到学生反馈以调整教学进度。实习后，教师可通过学生提交的相关数据和报告进行教学评价。在地貌学实践教学中，利用微信公众号，教师可以掌握学生的心理状态与需求，引导并鼓励其独立思考，体验解决地理问题的过程，形成正确的情感、态度、价值观，运用本体性知识把握实习内容和微信公众号推文的科学性，有利于地理野外实践教学高效、有序、安全地实施。

2  地貌学微信公众号结构设计

根据野外实习需求、利用微信公众号的优势，设计地貌公众号野外实习框架，用于提高学生实践技能。一级维度框架包括野外实习、实习扩展、实习风采三个模块。其中野外实习模块二级维度包括实习地图、实习地点、实习路线、实习内容、实习成果五个栏目；实习扩展模块二级维度包括典型地貌、地貌文献、地貌名家三个栏目；实习风采模块二级维度包括获奖案例、小组照片、拍摄视频三个栏目。地貌学公众号界面如图1所示。

实习地图栏目提供实习基地遥感地图、道路地图等多种类型电子地图，相较纸质地图，电子地图成本低、易携带、更新快。教师规划好实习路线，以电子地图的形式或发送链接传至地貌学微信公众号，学生可以查询自己所在位置经纬度、海拔高度、实习路线等，培养野外观测、罗盘使用、读图填图能力，为完成实验报告和实习汇报提供基础条件。实习基地为秦皇岛柳江盆地，实习期间正值当地雨季，该地地质环境复杂，易诱发地质灾害。学生可以通过微信公众号发送位置共享，方便教师管理，确保学生实习安全。

3  地貌学微信公众号教学实施

以教师讲授为主的传统野外实习模式中，学生被动参与每天实习任务，实习完成后学到的专业知识有限，弱化了野外实践效果。微信公众号可以实现资料共享、资料存储，学生通过实习地图、实习内容等栏目，可以提前知晓实习任务，提高参与度，取得更佳实习效果。

3.1  野外实习准备

实习地点是河北省秦皇岛市柳江盆地，具有“天然地质博物馆”称号。野外实习前需要让学生系统地了解秦皇岛柳江盆地概况，熟悉地层、地貌、水系、岩石、矿产等地学信息，掌握野外实习基本要领和方法，培养学生人地协调观[3]。教师通过微信公众号的实习内容栏目向学生推送河谷地貌、离堆山、牛轭湖、倒石堆等观察点的观察内容、任务与习题，如表1所示。

3.2  野外实习任务

教师在实习内容模块向学生发送实习线路及对应观测点等信息，让学生提前知晓每个观测点基本情况、小组任务、思考问题等。学生可以通过此栏目实时查看教师发送的任务并随时上传实习反馈。学生可以拍摄照片、短视频上传至地貌学公众号中共享，教师或学生在实习路程中观察到特殊地貌也可传至公众号讨论。此方式可加强学生实习参与度，拓展地貌学知识点，同时激发学生学习地貌学的兴趣。学生还可以通过地貌学微信公众号实习扩展模块，阅读河谷地貌、离堆山、牛轭湖、倒石堆等文献资料，对有疑惑的地方可在留言栏随时留言，等待教师回复[4]。

3.3  野外实习过程

按照实习路线到达指定观察点后，教师先进行知识讲解，学生依托公众号布置任务分小组完成实习内容与问题作答，师生可利用公众号实时交流探讨[5]。如到达观察点“傍水崖离堆山”时，学生发送“问题”就可以收到教师发布的任务。学生跟随教师的引导观察描述髫髻山组安山岩岩性特征，观察北票组与髫髻山组的接触关系，也可提出创新的想法发送至微信公众号问题栏中。

3.4  实习结果评价

学生将当天小组报告提交至“地貌实习”微信公众号，教师通过学生提交报告情况，调整教学进度和野外观测方法。当学生向公众号中发送消息时，教师打开“近期消息”可以看到学生发送的消息，点击“快捷回复”可以点评学生发送的留言。地貌学公众号“实习成果”栏目内容包括小组报告题目、汇报方式等内容，实习汇报方式有实践PPT、视频剪辑、图片拼接、微课制作等。例如：大石河——视频拍摄并讲解河谷地貌及冲积物特点；大石河——PPT讲解河谷地貌及冲积物特点；鸡冠山——PPT讲解鸡冠山地貌特征。

4  地貌学微信公众号培养综合思维能力

地貌学是一门综合性较强的学科，涉及领域宽、跨度大，涵盖内容多，教学中需要培养学生良好的综合思维能力，确保学生在面对实际问题时能够从多维度、多方面去思考，全面认识、分析、解决问题。

4.1  提升思维广度

地貌学微信公众号的实习扩展栏目中介绍了地貌学相关知识，并在不断地进行补充完善，现有地貌学公众号包括各种地貌类型的背景、来源、形成原因及分布区域等内容，提供海量知识，使得学生在众多信息中提取自己需要的内容，并且通过大量地貌信息帮助学生拓宽知识视野、提升思维广度，形成多维度、结构化思维能力。

4.2  提升思维高度

地貌学微信公众号设置有地貌文献栏目，向学生推送地貌文献等相关知识，让学生在学习地理知识的同时也能够更加清楚地了解地貌学的学科背景，可以帮助学生掌握地貌知识。文献阅读中涵盖了地貌学的新进展和趋势、回顾与展望以及与地貌学有关的深入研究，这些内容设置使得学生能够更加深入地掌握地貌学研究背景、发展过程、理论应用等，提升学生的思维高度，锻炼学生在思考时从更高的角度去解决地理问题。

4.3  提升思维深度

地貌学微信公众号不仅具有学习时空自由选择的特征，也可以让学生将自己的学习进度和方法反馈至微信公众号上。教师将地理相关知识点的思维导图发送至公众号，引导学生根据公众号中思维导图内容进行分析，然后进行实践练习，用思维导图的方式对新的知识点进行总结，帮助学生建立地理实践内容知识结构体系，可以很好地锻炼学生的思维能力，有效地提升学生的思维深度。

5  结束语

利用微信公众号对学生学习需求、方式、效果等方面进行分析，可得到学生野外实习效果方面评价，对于地貌学实习过程中出现的问题，可从实习内容、实习路线、实习扩展等栏目进行切实可行的内容调整，结合地貌学课程实践性特色，不断对微信公众号学习模块内容进行调整与完善，提高野外实习的教学质量，增强教学效果。

参考文献

[1] 秦耀辰，彭剑峰，张广花.基于实践力培养的高校地理学野外实习改革与实践[J].地理教学，2020（20）：31-33，49.

[2] 刘晓东.善用微信公众号，精准备课协同教研[J].中学地理教学参考，2020（14）：75-77.

[3] 史甜甜，曾丽，靳文敏，等.5A级旅游景区微信公众号对客服务功能及其建设水平研究[J].旅游学刊，2021，36（10）：85-97.

[4] 葛小平，王鑫浩，杨胜飞，等.基于Google Maps API的野外地理综合实习平台[J].中国地质教育，2015，24（1）：114-118.

[5] 曹昀，朱悦，祁闯，等.庐山植物地理野外实习存在的问题及对策[J].实验技术与管理，2014，31（7）：166-168，175.

*项目来源：邯郸学院教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2019XJJG007）。

作者：闫俊霞，邯郸学院，讲师，研究方向为信息技术应用；李光亮，邯郸学院，副教授，研究方向为信息技术应用；张建峰，邯郸学院，讲师，研究方向为地理教学与理论；乞淑楠，邯郸学院，研究方向为地理教学与理论；孙宇轩、魏雅楠，邯郸学院，研究方向为地理信息技术（056005）。