问题导向思维下的初中数学教学策略浅析

赵世伟

摘要：以问题为导向去重构初中数学教学工作可以有效提高教学效率、缓解教师教学压力，同时还能让教师所讲授的内容更加符合学生的真实所需。因此，初中数学教师有必要重视和运用问题导向思维，为学生提供更加优质高效的初中数学课堂。文章特此指出了当前初中数学教师存在的一些教学问题，并且由此提出了问题导向思维指引下的教学改进策略，希望能够为广大初中数学教师提供一些参考和帮助。

关键词：问题导向;初中数学;教学思维

引言：

很多初中数学教师都会陷入类似的困境：讲完知识点不知道学生理解到什么程度，想要查漏补缺却又无从下手。这主要是因为这些教师在平时的教学工作当中鲜少开展学习情况调研，更未能从问题导向思维的角度去创新教学方法，自然就无法及时洞察学生的知识漏洞，也无法改进和提高自己的教学水平。有鉴于此，初中数学教师有必要重视和运用问题导向思维，并以此去重构一个高效的初中数学课堂。

一、重视教学自审，不断提高教学质量

教学自审是成长为优秀教师的必经之路，只有不断自审才能不断发现自身问题、不断提高自己的教学质量。在开展初中数学教学工作的过程当中，教师必须时刻保持谦虚的态度以及谨慎的风格，时时提醒自己进行自省自审，洞察自身教学能力方面尚且存在的不足之处，然后针对这些不足之处进行加强学习，从而达到提高教学水平、改善课堂效果的目的。

例如，在讲完有关三角形的知识点以后，教师就可以留存下自己的课件以及讲课教案，最后在假期内进行一次教学自审工作。首先，教师可以对自己的课堂引入手段进行自审，回顾自己是否采用了创新性的引入方式;如果未能创新的话，则要及时学习其他教师的优秀做法，改变课堂引入手段。然后，教师还可以回顾自己根据案例总结规律定理的过程中，是否讲解得通俗易懂，学生能否在第一次讲解完定理以后真正理解定理;如果学生未能掌握的话，教师就需要在以后的教学工作中改变讲解方法，以更符合学生特点的方式去讲解。最后，教师更要虚心请教，学习其他有经验教师的教学方法，扩充自己的教学能力面。

二、围绕核心问题，开展课堂教学工作

数学是一门解决问题的学科，所以在开展数学课程教学的时候就可以为每一堂课的知识点设计一个核心问题，然后再围绕这一核心问题去开展教学工作。教师可以事先根据课本教材内容来设计教案，为每一课设立一个核心的问题。然后，教师就可以从解决这一问题的角度入手，带领学生去学习解决问题所必须掌握的知识内容。最后，当教师带领学生解决了核心问题以后，学生也就能够掌握到这一课最关键的数学知识定理。

例如，在讲到轴对称这部分知识的时候，教师就可以给每一小节知识点设计一个核心问题。前两个小节的知识点和轴对称的概念有关，所以这两节内容的核心问题就可以设计为“什么是轴对称？哪些图形属于轴对称？”这样，教师就可以围绕这两个核心问题去讲解轴对称的概念，帮助学生理解什么是轴对称。而第三节的内容和之前学过的三角形知识有所交集，这一节的核心问题就可以设计为“轴对称的三角形一定是等腰三角形吗？”如此一来，就把这一节知识点的核心矛盾抛给了学生，不仅能够吸引学生兴趣，更可以帮助学生聚焦关键知识点。第四小节的核心问题更加突出：“找出图形中的最短路径”。围绕这一问题进行学习，学生就能够逐一破解相关的题目。

三、布置课后作业，根据错题查漏补缺

双减政策过后，很多教师布置课后作业都变得慎之又慎。其实，教师只需明确自己想要通过课后作业达到的目的，就可以轻松掌握到质量和数量之间的平衡点。而课后作业的目的主要就是考察学生对知识的掌握程度，帮助学生巩固课堂所学到的知识内容。所以，教师就要格外重视批改作业的过程，通过这一过程去对学生的学习情况进行摸底，這样就能发现学生的知识漏洞，并且据此来查漏补缺。

例如，教师带领学生一起学习完二次根式的计算方法以后，就可以给学生布置二次根式的相关题目，以强化学生对这部分知识的掌握程度。二次根式的计算与学生之前学过的数学运算有很大差异，所以学生在计算过程中就可能会出现各种问题。此时，教师就要根据学生集中出现错误的题目进行分析研究，找出导致学生集体出错的原因所在，并且根据“病因”来“对症下药”，带领学生复习那些关键的知识点，以此达到查漏补缺的目的。

四、收集学生反馈，适学生化教学改革

教育的目的是为了学生能够收获知识、得到成长，所以学生能否适应教学过程自然就成为了教师开展教育优化的重中之重。在开展初中数学教育工作的过程中，教师必须要重视学生的课堂体验，积极收集学生的意见和反馈，然后根据学生的意见反馈去进行教学改革，争取让学生能够在课堂上得到最好的学习体验。如此一来，学生的学习效率才会出现飞速的提高，学生的学习成绩自然也就更容易突飞猛进。

例如，勾股定理是学生学习三角形相关知识时必须要掌握的一部分内容，其对于学生以后的数学学习有着重要的意义。在讲解完这部分内容以后，教师就可以进行一次学生问卷调研，让学生去提问，以问卷取代答卷来找出学生未能掌握的知识点，据此来发现教师授课过程中有待优化的地方。在调研完成以后，教师就可以根据调研结果总结出需要改进的方向，并在综合学生的意见之后进行适学生化的教学模式改革。最后，教师还可以在经过亲身实践以后，将自己的教学改革心得汇总成经验报告，分享在教育期刊和教育论坛上，从而带动更多的教师去优化他们的教学模式、提高他们的教学水平。

结语

综上所述，以问题为导向开展的初中数学教学工作，要求教师必须要重视教学自审工作，不断优化教学能力、提高教学水平;同时，教师还需主动进行教学设计，围绕每一课的核心问题去开展课堂教学工作;而且，教师还要通过课后作业去发现学生的知识漏洞，这样就能够根据学生的错题情况查漏补缺;最后，教师还需持续收集学生的反馈，以此来改进教学方法，确保教学模式适合学生的成长。

参考文献：

[1]杜翠.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].教育艺术，2021（09）：46.

[2]蔡国民.问题导向法在初中数学教学中的应用分析[J].数理化学习（教研版），2021（11）：15-16.

[3]张青华.优化问题导向——谈初中数学课堂教学中的有效提问[J].数学大世界（下旬），2020（07）：40.