探究初中数学中师友互助模式

陈晓然

摘要：随着我国教育水平的提高，一些新的教学方式在逐步地被引进，尤其是在当前的初中数学教学中，由于学生的学习习惯和认知能力还处在发展的初级阶段。为此，初中数学教师应在新课程改革的指导下，更新教学观念，创新教学方式，积极探索符合初中生发展规律的数学教学模式。此时，就提出了“师友互助”的教学模式。通过对“师友互助”教学模式的思考，对当前初中数学教学的现状进行了反思，提出了一些改进的途径和实施对策。

关键词：初中数学;师友互助;探究

前言

随着我国教育的发展与完善，信息技术也在逐步完善。面對越来越多元化的社会需要，我国的教育发展也要与时俱进，不断地寻找新的突破与变化。新一轮课程改革的教育理念要求在课堂上以学生为主，注重学生的发展和进步，同时注重学生各个方面的积极性，使学生能够积极参加课堂教学，让学生能够将所学的数学知识在生活中运用，提高学生实际运用的能力，逐步提高初中数学教学效率。初中数学教师要让学生在学习的过程中体会到课堂的快乐，才能真正地吸引学生参与数学的学习。因此，在教学过程中，教师应该采取“师友互助”的教学模式。

一、实施“师友互助”教学模式的必要性

近几年，在我国的教育领域，开展了一系列的小组合作学习活动，并取得了一定的成效。但观察我们身边的很多学校，我们可以看到，小组讨论更像一种形式，教师下达“小组讨论”的指令，学生在课堂上进行讨论，看似热闹非凡。但是，仔细观察，教育的作用和效果又在哪儿呢？一些学生是为了合作而合作，在教师提出问题后，成绩优异的学生争先恐后地回答问题，造成了“优生”发言贯穿课堂的现象;有些学生自我控制能力较弱，缺少团队协作交流的能力，课堂纪律松弛，造成教学成效不明显;有些学生与其他同学的关系不融洽，不擅长思考;有些学生固执己见，将讨论演变为争论，无法达成共同学习的目的。针对以上问题，本文探讨了“师友互助”合作学习的途径，并将合作小组再细化到同桌的两个人，这种方法可以使每一学生都能集中注意力，从而促进学生的合作精神，逐步提高学生的数学学习能力。

二、当前初中数学教学存在的问题

（一）教师思想呆板，教学方式单一

通过大量的调查与统计，目前在我国初中，仍然存在着以单一、灌输式的教学方式进行教学的现象，这和教师的思想有很大的关系。很多教师都对新课改以前的传统教学方式习以为常，要想摆脱这种思维方式是非常困难的。

（二）学生学习方式单一，缺乏积极性

如果教师的教学方式是单一的、枯燥的，那将使学生的学习方式也变得单一，最终使学生丧失了学习的兴趣。在传统的教学观念中，教师很少对学生的实际情况进行观察，在课堂上只顾自己的教学进度，而忽略学生的接受能力，使学生陷入了被动的学习状态。在较长的时期里，学生的学习能力和相互合作的能力都不会得到改善，而教师的教学目标在于使学生能够得到知识并进行思考。因此，在教学过程中，教师应加强对学生的观察与引导，而非让学生消极的对待学习。

三、改进数学中师友互助方式

（一）让学生有更多的时间和机会进行讨论

目前，在初中数学课堂上，许多教师在课堂上所占用的时间非常多，留给学生的时间较少，造成学生不能有效的进行思考。所以，初中数学教师要转变教学观念，将教学重点放在学生身上，在极少数的时间内进行专业知识的讲解，剩下的时间则留给学生进行讨论。初中数学教师应该意识到，当今的初中生有着各自的思维方式和个性特征。所以，教师不能过分地压制学生，要让学生有机会表达出自己的想法。

（二）培养学生合作精神

一支筷子很容易被掰断，而一把筷子就很难被掰断。所以，合作的影响和效果是无限的。在教学过程中，如果学生之间没有进行交流与沟通，势必会影响到学生对知识的理解和获得。因此，教师可以通过师友互助的教学模式，来增强学生的合作意识，从而帮助学生更好地表达自己的问题，和同学一起讨论和解决问题。

四、初中数学“师友互助”策略的实施

（一）同桌之间师友互助

教师安排学生之间进行学习，同桌和同桌之间，教师让对本节课内容掌握较好的学生充当师傅，另外一名学生充当学友。比如，在学习“整式的加减”的课程中，教师讲授了基础知识后，就可以让“师傅”和“学友”之间互相交流。学友可以将自己不明白的问题进行提问，师傅对此进行讲解，在这个过程中，双方的数学语言能力都得到了锻炼，学生之间的问题也都得到了解决。所以，这是一种双赢的教学方式。

（二）四人小组探讨课堂问题

在讲授课程的时候，教师可以适当问一些有讨论价值的题目，把题目弄得更深一些，再安排前后四位学生一起进行探讨。比兔，在学生“探索与表达规律”的课程中，教师要安排四位学生作为讨论小组进行讨论，同时将问题布置给他们，每一个学生都会说出自己的疑问和看法，并且在讨论中不断地获得答案，最后得出正确的结论。

（三）八人为一个大组，对同学课堂表现加减分，综合评价小组

每次上课后，教师都会请小组的组长对学生掌握知识的情况、表现、纪律进行评价，并能及时发现教学中的问题和不足，及时对问题进行解决，让学生的学习更有趣味。在师友互助的课程中，其教学宗旨是加深学生与学生之间的交流互助，达到师友互助的效果。经过多年的实践与教学思想的更新，师友互助的教学模式已基本达到了帮助学生提高学习水平，提升教学质量的要求。作为核心课程的初中数学教师，一定要将此教学模式合理运用出来，应该在互助学习的过程中，不断加深学生与学生自己的合作，从而达到互相促进、互补的目的。

五、结论

总而言之，数学是一门可以发展人思考能力的学科。没有正确的思考方式和逻辑方式，对于数学的学习是很困难的。教学手段的优劣，将直接关系到本课程的教学质量与成效。教师要打破传统的教学方式，建立一种全新的教学方式，在教学实践中不断探索，引导学生自主学习，并在学习中检讨自己的不足，不断提高自己的学习能力，从而营造出一个和谐、有效的数学课堂。

参考文献：

[1]杨昌兰.浅谈“师友互助”数学课堂教学的实施[J].数学大世界旬刊，2016（10）.

[2]唐丽丽.师友互助合作教学模式浅析[J].新课程学习（中旬），2013（7）.

[3]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报.2010（04）.