初中语文写作评价策略探究

于靖

摘要：写作评价，是师生之间的一种沟通交流的方式，是学生获得写作技能和教师获得教学反馈的过程。调查发现，大部分的学生都对教师的写作评价抱有较高的期待。通过教师对学生的评价，可以使学生对自己写作中出现的问题有一定的了解，并对其进行修正，从而使学生的自我评价和写作能力得到进一步的提升。从某种意义上说，它还能提高学生的自信心，使学生对写作产生浓厚的兴趣，从而形成一个良好的学习习惯。

关键词：初中语文;写作评价;策略探索

前言：

初中语文是初中教学的一个重要组成部分。学好初中语文，不但可以开阔学生的眼界，也可以提高学生对语文的感悟。语文写作在初中语文学习中是非常重要的内容，它既体现了学生的学习、生活，又体现了他们的实际学习状况，以及他们的语文表达能力。为学生将来的人格发展与学习打下基础。文章从初中语文写作评价的现状出发，结合实际，对初中语文写作评价的具体做法进行了討论，并对如何创新初中写作评价方法提出了建议。

一、有待提高的初中语文写作评价工作

1.对语文写作评价现状的简析

不难发现，语文教学中常常会有相应的训练来培养学生对词汇、词组的理解和运用。在考试中，大部分的得分都是以写作为主的。所以，老师应该把教学重心转移到写作上。但是，由于对学生的语文写作水平的高要求，在某种程度上导致了对语文写作教学评价工作的忽视。初中语文教师在长期的教学实践中，对学生的写作进行了大量的评价，但是效果并不尽如人意。在制定评价报告时，仍有很多问题需要寻找有效的解决办法。经过对大量写作评价的分析，发现评价的内容过于宽泛、过于正式，方法过于单一。很多情况下只是对学生们精心写作的成果贴上了诸如“华丽的辞藻”“语句优美”之类的固定词汇，这些都不能起到很好的引导作用，这是一个亟待解决的问题。

2.注重写作效果，轻视书写过程

在实际教学中，对初中语文写作进行评价时，一般都是按照初中语文教学大纲进行的。在此基础上，学生们将自己的创意和写作要求的主题结合起来进行写作。在完成了写作之后，将会有一位语文老师对其进行评价。一般来说，初中生的写作能反映出学生的写作能力，而初中语文老师往往把写作成绩当作评价的一种手段。这种评价方法在写作时，重视结果，忽略了写作的过程，这不但让初中生找不到真正的写作评价，而且即使在看到自己写作有不足时也找不到改进的措施。这对初中生的写作思维也会产生一定的影响。

3.写作评价是比较单一，不顾及学生的写作差异

在初中语文写作评价时，一般都是采用教师对学生的写作进行认真的批改，而其大部分教师也都认为对批改是最有效的。在评价中，一般都是使用传统的纸面测验，对评价结果的重视程度较高，较少采用较新颖的评价手段。

二、写作评价方法

1.改革评价的概念，采取多种评价模式

语文写作教学的首要目标是把态度、情感、兴趣融入写作中，突出真正的情感效果，培养学生的思维以及表达能力。语文写作评价主要是为了提高学生的语文写作能力。首先，教师要不断转变观念，准确把握写作教学目标，运用多种评价方式。其次，语文老师在写作教学中，一定要仔细地研究写作的设计，要对写作的教学目的进行深刻的剖析，确定教学目标的标准，使学生的写作与实际生活紧密结合。

在运用多种评价方式的情况下，可以使学生在写作过程中进行自我评价，发现存在的问题，并及时改正，提高学生的自主性。同学们还可以利用互相评价的方式，把文章进行随机分配。这样既能起到领导的作用，又能训练学生自我评价和改进的能力，使学生发现同学的长处和短处，从而做到优势互补。老师还可以与父母交流，并让家长对其进行评价，再和老师进行沟通交流。将学生的写作评价有机地结合起来，才能确保写作的客观、精确。

2.改进评价标准

评价准则是制定写作评价的依据。由于评价标准不健全，评价结果往往很难做到全面、客观。所以，要想有效的进行评价，必须建立一套完善的评价标准。因此，教师要摒弃陈旧的评价观念，积极推动学生的人格发展。因此，教师必须正确处理教育的普遍性与特殊性关系，并针对不同的需要，采用多种方法进行评价。在评价标准上，教师要突破传统思维的桎梏，注重发掘学生的优势和进步。比如，对那些怕写、写作能力弱的学生，老师应该在评价写作时，尽量不要把他们和别的写作能力强的同学做比较，以免产生消极的情绪。还有一种情况就是，教师可以对拥有一些特别的写作技巧，但是写作水平较低的学生进行精彩部分的肯定评，这样才能提高学生的自信，有助于改正他们的写作态度。

3.注重对比

在初中语文传统的教学中，有些老师过分强调学生群体的发展。他们经常会把两个写作能力不同的学生进行对比，并希望他们能够取得自己想要的成绩。这样就忽略了学生自身写作能力发展的不同，这在一定程度上会降低学生的写作自信心。因此，老师可以转变传统的思维方式，运用科学的对比，主动地发现学生的进步，并给予有目标的评价，以此来持续地提升学生的写作自信心。

例如，在记叙文练习时，老师经常给学生们提供各种素材，并且安排他们进行不同主题的写作练习。当学生写完后，老师再对他们的作文进行评价。有一位学生在上一次的写作中，文笔过于简单，没有自己的风格。然而这次，文章改善了先前的问题，结构严密、内容丰富、富有个性;老师就可以在学生作文的空白处标出学生的写作的进步点，并在课堂上表扬他。这样既能提高学生的写作能力，又能提高他们的写作积极性，增强他们的自信心。

总结：

总之，当前的初中语文写作评价还存在着评价不合理、不完整的现象。为此，教师应从自身的转变开始，认识写作评价的意图，并通过改进与强化评价方式，使写作评价成为促进学生学习的动力。

参考文献：

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